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2025年省教师职称考试（体育与健康）（小学）综合练习题及答案

一、单项选择题（每题1分，共20分）

1.小学体育与健康课程中，最能体现“健康第一”理念的教学环节是

A.热身活动B.技能训练C.放松整理D.健康主题教育

答案：D

解析：健康主题教育直接指向学生健康意识与行为的养成，是“健康第一”理念的核心落地环节。

2.依据《国家学生体质健康标准》（2014年修订），小学五年级男生50米跑优秀成绩线为

A.8.4″B.8.6″C.8.8″D.9.0″

答案：A

解析：五年级男生50米跑≤8.4″为优秀，8.5″—9.0″为良好，9.1″—9.6″为及格。

3.在小学篮球原地运球教学中，教师强调“五指张开、指根以上部位触球”的主要目的是

A.降低运球高度B.提高球感C.防止翻腕D.增强手指力量

答案：C

解析：五指张开、指根以上触球可增大接触面积，减少手腕过度翻转，避免“翻腕”违例。

4.下列哪项不属于儿童少年骨组织的解剖生理特点

A.有机物多、无机物少B.骺软骨尚未骨化C.骨密质厚、抗压强D.可塑性大

答案：C

解析：儿童骨密质薄，抗压抗弯能力弱，易变形但不易骨折。

5.体育与健康课程学习评价中，最能反映学生个体进步幅度的评价方式是

A.终结性评价B.诊断性评价C.过程性评价D.相对性评价

答案：D

解析：相对性评价以个体初始水平为基准，计算进步幅度，凸显发展性。

6.小学体操支撑跳跃“分腿腾越”教学的保护帮助站位应选在

A.跳箱正前方B.跳箱两侧C.落地点后侧D.助跑道中段

答案：B

解析：两侧站位可及时扶握练习者上臂或髋部，防止前冲或侧倒。

7.根据运动技能形成规律，小学三年级学生初学“立定跳远”时，教师应重点强化

A.空中收腹举腿B.摆臂与蹬地协调C.落地缓冲D.预蹲深度

答案：B

解析：三年级学生处于分化阶段，核心任务是建立上下肢协调的动力定型。

8.下列哪一选项最能体现体育与健康课程“教会、勤练、常赛”要求的课堂结构

A.情境导入→分组竞赛→技术学练→放松小结

B.动态热身→分层学练→集体竞赛→体能补偿

C.游戏热身→讲解示范→分组轮换→教师总结

D.趣味慢跑→精讲多练→教学比赛→健康提示

答案：D

解析：“趣味慢跑”激发兴趣，“精讲多练”落实教会，“教学比赛”实现常赛，“健康提示”呼应健康。

9.在小学四年级开展“校园足球”联赛，每场比赛净时间宜控制在

A.2×15分钟B.2×20分钟C.2×25分钟D.2×30分钟

答案：B

解析：四年级学生心肺功能有限，2×20分钟可兼顾运动负荷与恢复。

10.体育教师对学生进行“静态拉伸”时，每次拉伸持续最佳时长为

A.5—10秒B.10—15秒C.15—30秒D.30—60秒

答案：C

解析：15—30秒可有效降低肌肉张力，避免过度牵拉导致微损伤。

11.小学生参加长距离耐力跑时，出现“极点”现象，教师首要的指导策略是

A.立即停跑B.加深呼吸、调整节奏C.大量补水D.冲刺突破

答案：B

解析：加深呼吸、降低步频可快速缓解“极点”，继续运动。

12.在体育与健康课程中融入“中华传统体育”内容，其首要育人价值是

A.增强民族体质B.传承文化基因C.丰富课程资源D.提高运动成绩

答案：B

解析：文化基因传承是立德树人根本任务在体育学科的具象化。

13.小学体育实践课平均心率曲线呈现“双峰”形态，说明

A.课的前半段强度过大B.课的后半段强度不足C.基本部分出现两次高潮D.放松整理不彻底

答案：C

解析：两次高潮对应两次高强度学练或竞赛，体现“波浪式”负荷安排。

14.教师利用“心率手环”实时监测学生运动负荷，其数据主要用于

A.课后科研统计B.即时调整练习密度C.期末成绩评定D.家长反馈

答案：B

解析：实时数据可即时调整分组、次数、间歇，实现精准化教学。

15.小学体育与健康课程“体能模块”中，最能反映学生核心力量水平的测试项目是

A.仰卧起坐B.俯卧撑C.平板支撑D.立定跳远

答案：C

解析：平板支撑直接反映核心稳定性，是核心力量金指标。

16.在“立定跳远”教学比赛中，教师采用“成绩目标+动作表现”双维评分，其理论依据是

A.多元智能理论B.建构主义理论