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衔接稳根基，赋能启新程，提质育良才——在高一第一次月考质量分析会上的发言

各位老师：

大家下午好！

金秋时节，耕耘正当时。今天我们围坐一堂，召开高一第一次月考质量分析会。这不是一次单纯的分数盘点，而是一场聚焦衔接、剖析问题、共商对策的教学研讨会；不是一次简单的工作复盘，而是一次校准方向、凝聚合力、赋能成长的攻坚部署会。高一作为学生从初中迈向高中的“关键渡口”，第一次月考就像一面“教学镜子”，既照见了学生的适应状态，也映照着我们的教学实效，更为后续优化教学、助力学生平稳过渡提供了最鲜活的参考。

首先，我要向全体高一教师致以诚挚的敬意：大家辛苦了！开学一个多月来，各位老师既要忙着新课讲授，夯实知识基础，又要耐心引导学生适应高中的学习节奏、作息规范，还要兼顾始业教育、班级管理等各项事务。从月考整体情况来看，绝大多数班级学风浓厚、秩序井然，学生学习态度认真踏实，不少学科在知识衔接、方法指导上取得了明显成效，这背后离不开每一位老师的默默付出和悉心浇灌。在此，我代表学校，向大家道一声：感谢你们的坚守与担当！

一、复盘见真章：既要肯定成效，更要正视问题

“工欲善其事，必先利其器；学欲进其阶，必先明其弊。”月考成绩的价值，不仅在于检验过往，更在于指引未来。我们既要看到成绩背后的努力与成效，更要以清醒的头脑正视暴露的问题——这些问题不是“拦路虎”，而是我们接下来优化教学的“突破口”；不是“短板弱项”，而是推动质量提升的“潜力空间”。

从整体情况来看，当前存在三个需要重点关注的方面。一是学生适应存在“温差”。部分学生还停留在初中的学习惯性中，面对高中课程更宽的广度、更深的难度、更快的节奏，显得力不从心，自主学习能力、时间规划能力、知识迁移能力有待提升。同时，不同学生之间、不同学科之间的成绩分化已经显现，给后续分层教学、精准辅导提出了更高要求。二是教学衔接存在“落差”。初中与高中的知识体系、教学方法、思维要求存在明显差异，部分学科在衔接教学中对学生的基础底数摸得不准，知识铺垫不够充分，教学节奏和难度把控不够精准，导致部分学生出现“跟不上、听不懂”的情况。个别课堂还存在“重讲授、轻互动”“重知识、轻能力”的现象，思维训练和方法指导不够到位，课堂实效性有待增强。三是学科发展存在“偏差”。从整体成绩分布来看，部分学科之间的发展不够均衡，存在明显差距。这既可能影响学生的全面发展，也会给后续选科走班埋下隐患，需要我们高度重视，加强学科间的协同配合。

二、析因找根源：既要找准症结，更要明确方向

“知其然，更要知其所以然。”面对这些问题，我们不能只停留在表面现象，而要深入剖析根源，找准问题的“症结所在”，才能让后续的教学调整更有针对性、更具实效性。

学生适应的“温差”，本质上是学习习惯、思维方式的“转型不畅”。初中阶段的学习多以被动接受、机械记忆为主，而高中更强调主动探究、逻辑推理和自主建构，部分学生未能及时完成这种转型，自然会感到不适应。教学衔接的“落差”，核心是对“学情”和“课标”的把握不够精准。部分老师对初中教材的知识体系、学生的学习基础了解不够深入，对高中课程的教学要求、能力目标把握不够到位，导致衔接教学“不上不下”，未能有效搭建起初中到高中的“知识桥梁”。学科发展的“偏差”，关键在于缺乏协同意识和整体观念。各学科之间缺乏有效的沟通协作，未能形成“一盘棋”思想，个别学科过于注重自身进度和难度，忽视了学生的整体承受能力，最终导致学科发展失衡。

三、施策求实效：既要精准发力，更要久久为功

“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”针对月考反映出的问题，结合学校的整体规划，我对接下来的高一教学工作提几点希望和要求，与大家共勉。

（一）以学情为基，做好“精准画像”

“教者，因势利导也。”各位老师要深入分析月考数据，不仅要关注分数高低，更要聚焦“知识点掌握情况”“能力短板”“错误类型”等核心信息，为每一位学生做好“学习画像”。要主动与学生沟通交流，了解他们的学习困惑、适应难点，精准把握不同层次学生的需求。对于基础薄弱的学生，要耐心辅导、查漏补缺，帮助他们树立信心；对于学有余力的学生，要适当拓展、激发潜能，促进他们自主发展。只有摸准学情、对症下药，才能让教学更有针对性，让辅导更有实效性。

（二）以衔接为要，筑牢“过渡桥梁”

“授人以鱼，不如授人以渔。”初中到高中的衔接，不仅是知识的衔接，更是方法的衔接、思维的衔接。各位老师要深入研究初高中教材的衔接点，找准知识的“断点”和“难点”，在教学中做好铺垫和过渡，循序渐进提升教学难度和思维要求。要注重学习方法的指导，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”，从“机械记忆”转向“理解运用”，帮助学生掌握预习、听课、复习、解题的科学方法。要