初中英语基本课型与教学作业流程.docVIP

初中英语基础课型和教学步骤

听说课

一、教学步骤

听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，老师要依据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活利用，为实现教学目标服务。

步骤图

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课上探究

课后延伸

课前预习

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二、步骤解读

课前预习

（一）预习词汇??部署学生预习词汇，能够依据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有部署，一定有检验。

（二）课前朗诵??朗诵本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。提议重视内容、形式多样性和实用性，并持之以恒。

（三）每日播报??提议每节课前安排一名学生准备2分钟左右展示内容，能够独自也可和她人合作，以讲、演、唱等形式，轮番进行，人人参与。每日播报贵在坚持，老师应立即给激励，树立学生信心。

课上探究

（一）新课导入??

1.检验词汇预习：有部署有检验，采取多个形式检验学生对词汇预习情况，能够采取学生结对、小组互查等形式；

2.展示新句型：老师经过创设情境导入本课新句型；

3.专题练习：结合本课新单词对新句型进行专题练习，并为后面教学步骤展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操演为主，遵照单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难标准。对新句型专题练习，要充足利用本课新词汇，让学生了解词意义和使用方法。本部分假如不需要成为独立部分，能够和三、3.读后学部分结合起来。

（二）听力训练?

??老师先简明介绍听力素材相关信息，如：人物、背景等。

1.多层听：依据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次听力练习，使学生得到扎实有效听力训练；

听力练习除了常见判定、选择、连线等尽可能设计有听后写形式。本步骤需要依据听力素材难易度和学生水平进行合理设计和利用。

2.听后说：依据听力素材内容和相关信息，结合本课新知识，引导学生进行简单说训练，可采取造句、对话等形式深入巩固对新知识掌握并为对话学习做好铺垫。本步骤依据听力素材设计，能够没有。

（三）对话处理??

1.读前听：依据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次听力练习，使学生基础掌握对话关键内容并能得到对应听力训练；本步骤要求同上。假如本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，能够跳过。

2.听后读（阅读）：学生默读对话，深入了解对话内容。能够依据对话素材设计多层次阅读任务，引导学生深入掌握素材信息；本步骤类似于阅读了解，需要依据素材难易度和学生水平进行合理设计和利用。

3.读后学：学习和突破对话中知识点等，采取精讲多练形式，使学生会造句并能灵活利用所学新知识；掌握知识点必需要辅以充足练习。

4.学后读（朗诵）：学生跟读对话、结对或分角色朗诵对话，为说开展打好基础。

5.读后说：依据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次说训练项目，遵照短句－长句－短对话－长对话循序渐进标准，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。引导学生借助书本对话素材进行部分替换等练习，逐步降低对书本现成材料依靠，以机械性操演和半机械性操演为主。

（四）学以致用

1.学生利用所学知识组织自己对话或独白，能够结对、小组合作等形式；

2.对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络；

2.设计书面练习，综合利用本课所学知识，起到巩固检测作用。发觉问题立即处理。

说明：以上各步骤是通常情况下听说课基础步骤，具体到某一节课，老师需要依据素材难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化实施，以免影响课堂实效。

课后延伸

（一）复习巩固???复习当日所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。

（二）分层作业??作业内容能够分层次，分为必做和选做；学生也能够分层次部署内容不一样作业。也能够部署探究性作业，为以后学习和发展起作用。

（三）预习任务??预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等背景资料。

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读?写?课

一、教学步骤

???读写课以阅读和写作为主，听说结合。教材为我们提供了一段阅读素材，并以本素材为载体聚集了本模块语法、词汇等知识。所以教学应从阅读了解入手，先结合阅读技巧对篇章进行整体阅读，然后再学习其中词汇、语法等知识。在学生学会了一系列知识点后，能够利用所学知识进行写作。

步骤图

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课上探究

课后延伸

课前预习

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二、步骤解读

课前预习

（一）预习词汇??部署学生预习词汇，能够依据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有部署，一定有检验。（阅读前词汇预习能够3%为标准，假如篇章中生词数