16《 麻雀》教学设计--------小瓶盖儿1.docxVIP

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《麻雀》教学设计

【文本分析】

本单元课文以“生活中发生的事”为主题编排，主要表现了生活的多姿多彩。本单元的体例相对特殊，由两篇精读课文、交流平台和初试身手、两篇习作例文和一个习作训练构成。但无论是课文还是习作，都紧紧围绕平常人的生活展开，力求展现大家真实的生活经历。

文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。教学设计中，要紧扣文章重点(第4、5自然段)，抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。

【教学目标】

1.认识本课“嗅、奈、拯”等6个生字，会写“嗅、呆、奈、巢”等13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。

【教学重难点】

1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.明确故事的起因、经过和结果。

3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。

4.体会作者是如何把一件事情写清楚的。

5.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱

【单元情境】

《生活万花筒》班刊正在招募“故事采集员”

【本课情境】

“故事采集员”自然界的母爱传奇

第一课时

一、任务驱动，引出课题

1.同学们，今天我们将开启习作单元的学习，读：我手写我心，彩笔绘生活。谁来读学习目标：了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。

在刚刚结束的第四单元，我们学习了通过起因、经过、结果，把握文章的主要内容，今天在此基础上，学习如何把事情写清楚。什么叫“写清楚”？就是要求文章写得清晰、明白、有条理。我们一起来看小红为我们带来的最新招募内容吧！

Ai同学小红：《生活万花筒》班刊招募“故事采集员”用文字和图画记录生活中的感动、勇气与发现！这一单元我们将一起完成四个栏目的学习：自然界的母爱传奇、攀险峰的勇气密码、例文：捕捉生活中的镜头、最后将我们学到的本领抒写生活万花筒,完成班刊制作。

要成为合格的采集员顺利完成班刊，首先得学会“把故事写清楚”——今天咱们学的《麻雀》，就是屠格涅夫用360多字写的“自然界母爱与勇气”的经典故事，咱们一起看看他是怎么写的！

齐读课题《麻雀》

介绍作者：

屠格涅夫：19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫在大学时期就开始创作，《猎人笔记》是其成名作。

“俄国文学的三巨头”之一

被誉为“小说家中的小说家”。

任务一：初读课文，理故事脉络

过渡：这个小故事只有区区300来字，却写得惊心动魄、扣人心弦，读来仿若身临其境。现在请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文围绕麻雀写了一件什么事？

1.自读提示：

标自然段，读准字音，读通句子。

边读边想：课文围绕麻雀写了一件什么事？

活动1：字词认读。

大家读的都很认真，先来检查一下生字词的情况

（1）带着拼音自由读指生读字词掌握的很扎实，掌声送给他。

（2）去掉拼音大家还会读吗？小老师领读活动

活动2：重点生书写。

“”嗅、庞、幼”都不要忘记写点

活动3：发现词语规律。

再一起读读这些词。这三组词语分别描写了课文中三个不同的角色。你猜到它们是谁了吗？（猎狗，小麻雀，老麻雀并写在黑板上）

课文围绕麻雀写了一件什么事？

课文叙述了一只在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护的的故事。

3.再读提示：

①这件事的起因、经过和结果是怎样的？完成思维导图。

②想一想：故事是按照什么顺序写的？

（猎狗攻击小麻雀，这是故事的起因；老麻雀拯救小麻雀，这是故事的经过；老麻雀吓退猎狗，这是故事的结果）

4.请同学们结合思维导图，说一说整个故事的主要内容。（请个别学生根据思维导图，串讲故事主要内容）

总结：获得一把金钥匙：看，把一件事情写清楚，首先要写清楚事情的起因、经过、结果，还要学会按照事情发展的先后顺序。

任务二：深析角色，探写作妙法

1.发现小麻雀

我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

①事情发生在什么时间？什么地点？

预设：时间：打