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高一数学教案人教版高一数学函数单调性的运用教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本节课针对高一数学人教版教材，围绕函数单调性的运用展开。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握函数单调性的基本概念和判断方法，为后续学习函数图像、极值等知识打下基础。函数单调性是函数性质的重要组成部分，对于理解函数图像和解决实际问题具有重要意义。

学情分析：

高一学生对函数的概念和性质已有初步了解，但函数单调性作为新概念，对学生来说可能存在一定的学习困难。学生可能对单调性定义的理解不够深入，难以将抽象概念与具体问题相结合。此外，学生在解决实际问题时，可能容易忽视函数单调性的运用。

教学目标与重难点：

1.知识目标：理解函数单调性的概念，掌握判断函数单调性的方法。

2.能力目标：能够运用函数单调性解决实际问题。

3.情感目标：培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。

教学重难点：

理解函数单调性的概念。

掌握判断函数单调性的方法。

二、教学目标

知识目标：

说出函数单调性的定义及其基本性质。

列举几种常见的判断函数单调性的方法。

解释函数单调性与函数图像之间的关系。

能力目标：

设计一个包含单调性问题的数学问题情境。

解决实际问题，运用单调性分析函数的变化趋势。

论证函数在不同区间内的单调性，并给出理由。

情感态度与价值观目标：

体验数学知识的逻辑严密性和严谨性。

培养对数学问题的探究兴趣和解决数学问题的能力。

树立正确的数学学习态度，认识到数学在生活中的应用价值。

科学思维目标：

分析函数单调性的条件，培养逻辑推理能力。

综合不同数学工具和方法，解决复杂问题。

评价不同单调性判断方法的优缺点，提高批判性思维能力。

科学评价目标：

评价学生对单调性概念的理解程度。

评价学生运用单调性解决实际问题的能力。

评价学生在课堂上的参与度和学习效果。

三、教学重难点

重点：理解函数单调性的定义和判断方法，并能正确运用这些方法分析函数在给定区间内的单调性。

难点：将抽象的函数单调性概念与实际问题相结合，设计并解决实际情境中的单调性问题，这对于高一学生来说可能存在认知和操作上的挑战。

四、教学准备

教学准备：教师需准备多媒体课件，包含函数单调性的概念解释、判断方法示例、实际应用案例等。同时，准备相关教具，如函数图像图表和模型，以便直观展示单调性。学生需预习教材相关内容，并准备好学习用具，如画笔和计算器。此外，设计互动式教学环境，包括小组座位排列和黑板板书框架，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

活动：

1.提问：通过提问学生已经掌握的函数知识，如函数的定义、图像等，引导学生回顾旧知识，为新知识的学习做好铺垫。

2.情境创设：展示生活中常见的现象，如气温变化、股价波动等，引导学生思考这些现象可以用函数来描述，从而引出函数单调性的概念。

新授

时间：40分钟

任务一：函数单调性的定义

活动方案：

1.教师讲解：通过PPT展示函数单调性的定义，并结合实例解释。

2.学生思考：引导学生思考如何判断一个函数在某个区间内是单调递增还是单调递减。

3.小组讨论：分组讨论，每个小组选择一个函数，共同判断其在某个区间内的单调性，并说明理由。

预期行为：

学生能够理解函数单调性的定义。

学生能够运用定义判断简单函数的单调性。

任务二：单调性的判断方法

活动方案：

1.教师演示：通过PPT展示几种常见的判断函数单调性的方法，如导数法、图像法等。

2.学生练习：学生独立完成几个判断函数单调性的练习题。

3.小组合作：小组内合作，共同解决一个较复杂的单调性判断问题。

预期行为：

学生能够掌握至少两种判断函数单调性的方法。

学生能够运用所学方法解决简单的单调性判断问题。

任务三：单调性与导数的关系

活动方案：

1.教师讲解：讲解导数与函数单调性的关系，并解释为什么导数可以用来判断函数的单调性。

2.学生观察：观察几个函数的图像，分析其导数与单调性的关系。

3.小组讨论：小组讨论导数与函数单调性之间的关系，并尝试总结规律。

预期行为：

学生能够理解导数与函数单调性之间的关系。

学生能够运用导数判断函数的单调性。

任务四：单调性与实际应用

活动方案：

1.教师展示：展示一些实际应用案例，如物理学中的运动学问题、经济学中的供需关系等。

2.学生分析：学生分析这些案例中如何运用函数单调性来解决问题。

3.小组讨论：小组讨论如何将函数单调性应用于实际问题中。

预期行为：

学生能够理解函数单调性在实际问题中的应用。

学生能够运用函数单调性解决简单的实际问题。

任务五：单调性的综合应用

活动方案：

1.教师提出问题：提出一个综合性的问题，要求学生运用所学知识解