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XX学校教师任课管理制度（新高考适配版）

第一章总则

第一条制定目的与依据

为规范新高考背景下教师任课管理，破解选课走班带来的教学组织难题，保障“3+1+2”（或“3+3”）模式落地质量，依据《中华人民共和国教师法》《深化新时代教育评价改革总体方案》及国务院高考改革实施意见，结合本校实际制定本制度。

第二条适用范围

本制度适用于本校全体在职教师（含专任教师、生涯指导教师及跨学科兼职教师）的任课安排、教学实施、考核评价等管理工作。

第三条核心原则

适配性原则：贴合新高考选科组合需求，匹配高校专业选科要求（如理工类专业“物理+化学”前置条件）；

均衡性原则：统筹师资负荷，缓解结构性缺编，保障“走班制”下各组合教学质量均衡；

发展性原则：结合教师专业特长与生涯规划，支持跨学科能力培养与专业升级；

公开公正原则：任课安排、评价结果全程公示，接受师生监督。

第四条管理机构

教务处为任课管理牵头部门，负责课程规划、师资调配、排课统筹及教学质量监控；

年级组协助落实任课安排，收集走班教学反馈；

教师发展中心负责任课教师专业培训与生涯指导能力提升。

第二章任课安排与调配

第五条任课资质要求

统考科目（语数外）教师须具备相应学科教师资格，近3年教学评价均为“合格”及以上；

首选科目（物理/历史）教师需具备学科专业背景，理工类专业毕业优先承担物理教学；

再选科目（化学生物政地）教师应熟悉等级赋分规则，掌握学科核心素养教学方法；

生涯指导教师需参加市级及以上专项培训，持证上岗（中西部县域教师可通过“校际结对”获取资质认证）。

第六条排课与走班管理

教务处依据选科数据（参考近3年选科比例），采用信息化平台制定“基础班+走班”课程表，优先保障“物化组合”“史政组合”等高频需求；

实施“大走班+小固定”结合模式：语文、数学、外语及首选科目实行行政班教学，再选科目按“同科同层次”走班，同一教师原则上承担不超过3个走班层次教学；

跨学科兼职教师（如生物教师兼授生涯规划课）需经教师发展中心考核，兼职课时不超过总课时的30%。

第七条师资调配机制

针对选科功利化导致的“物理遇冷”等问题，建立“物理/历史学科师资保障清单”，对承担紧缺科目教学的教师给予课时补贴；

通过“县管校聘”协调县域内师资，优先补充中西部县域高中生涯教育及再选科目师资缺口；

教师因培训、病事假需调课的，提前3个工作日向教务处提交申请，由排课系统匹配同资质教师代课，确保教学连续性。

第三章任课教学规范

第八条课前准备要求

依据高考评价体系修订教案，明确学科核心素养目标，理工类科目需融入实验教学内容；

走班科目教师提前10分钟到达指定教室，核对学生选课名单，通过信息化平台同步教学进度；

生涯指导教师需对接高校专业选科要求，每学期更新“专业-选科对应指南”并公示。

第九条课堂教学实施

严格执行教学计划，不得擅自调整内容，再选科目需结合等级赋分特点强化分层教学；

建立走班学生课堂档案，记录出勤、互动及作业完成情况，作为综合素质评价参考；

严禁歧视、体罚学生，不得公布学生原始分数排名，改用等级评价反馈。

第十条课后保障义务

每节课后24小时内通过平台发布学习任务，针对走班学生差异提供个性化答疑（每周不少于2次线上/线下答疑）；

再选科目教师每单元组织跨班级联考，分析赋分区间分布，及时调整教学策略；

参与年级组“选科指导会”，每学期至少面向学生及家长开展1次专业选科讲座。

第四章评价与激励机制

第十一条任课评价体系

实行“三维评价”：

结果维度：以高考成绩、学业水平考试合格率为核心，理工类科目增加实验操作考核权重；

过程维度：结合走班课堂管理、学生满意度（占比40%）及同事互评（占比20%）；

发展维度：将跨学科教学能力、选科指导成效纳入评价，作为职称晋升依据；

综合素质评价材料由任课教师客观填写，经教务处审核后纳入学生成长档案，确保可信可比。

第十二条激励与处罚措施

对以下情形给予表彰奖励：

承担紧缺科目教学且评价优秀的，优先推荐评优评先；

指导学生参与学科竞赛获奖或精准选科匹配高校专业的，给予专项奖金；

开发跨学科课程资源（如“碳中和+化学”校本课程）的，纳入教师专业发展档案；

有下列行为的予以处罚：

擅自调课、代课的，给予警告并扣减绩效工资；

教学质量连续2次评价不合格的，暂停任课资格并安排跟岗培训；

综合素质评价材料造假的，取消当年晋升资格，情节严重的解聘。

第五章保障与监督

第十三条专业发展支持

每学期组织新高考政策、走班教学管理等专项培训，确保全员掌握“3+1+2”模式操作要求；

建立“名师工作室”，结对帮扶中西部县域交