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望庐山瀑布
【教学目标】
1.认识“瀑”“炉”等6个生字，能正确读写“照”“挂”等5个生字。
2.有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3.借助小组合作、情境创设、角色想象理解诗意，感受诗人丰富的想象。
4.体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。
【教学重点】
读诗想画面，抓住诗中景物理解诗句，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】
通过想象画面，初步感受诗中意境。
【教学过程】
一、诗句入课，引出新授
1.抽生读诗句，引出诗人。
举头望明月，低头思故乡。
危楼高百尺，手可摘星辰。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2.介绍诗人。
3.教师补充介绍。（出示）
“诗仙”李白五岁时就开始读书习字，读了很多书。二十六岁起离乡远游，大半个中国都留下了他的足迹。李白的诗风豪放，大胆惊人的夸张，天马行空的想象，那叫一个“绝”。今天，我们将学习他的一首七言绝句——《望庐山瀑布》。这首诗是他畅游庐山时写下的。
4.板书课题。指导写好课题，读好课题。这首诗是诗人李白在庐山望见香炉峰瀑布后写下的。
二、熟读古诗，整体感知
1.正音示范，读顺古诗。
（1）自由读顺古诗。教师及时正音，注意“瀑（pù)”“庐（lú)”“川（chuān）”“紫（zǐ)”等字的读音。
（2）读出节奏和感觉。（抽生读，师生合作读。）
2.同桌合作学习，了解古诗大意。
（1）出示学习要求。同桌两人互读古诗。
诗人望到了什么？在文中把关键词圈出来。
结合注释和已有知识说说诗的意思。
有不懂的可以提出来。
（2）教师巡视指导。
（3）学习汇报。
找出景物。你在诗中看到了哪些景物？
预设：日、香炉、紫烟、瀑布（板书：看到的）。
预设：有学生可能会说“银河”。
学生之间进行辨析，知道银河是诗人联想到的。
教师相机引导：银河实际上是天河，是横跨星空的乳白色的亮带。诗人是把什么想象成了银河？（瀑布）诗人为什么一看到瀑布就想到了银河呢？（对比看图：银河结合瀑布。引导结合想象找相似点：长、壮观、闪亮……）
3.借景说诗意。
太阳、香炉峰、紫烟、瀑布，构成了一幅绮丽的画卷。哪一位“小画家”能结合古诗内容，用你的语言把诗中的景物连起来说一说，简单把这美好的画卷描绘一下？
（生齐读古诗）
三、情境设置，品词悟意
1.情境设置—“小李白来帮忙”。
导语：诗仙李白一生游走四方，相传他五次来到庐山，对于庐山的一草一木他都非常熟悉。《望庐山瀑布》可是他的得意之作！今天，李白听说我们在学习他的这首古诗，所以特意派了几名弟子来帮助我们解决诗中的问题。同学们有什么问题，尽管提，“小李白”会来帮助我们的。
预设问题：
（1）聚焦“香炉”。
诗中的“香炉”指的是什么？为什么会有紫色的烟雾？
“小李白”根据课前搜集的相关资料讲解。
（教师随文点拨学习“炉”字）“香炉”的本义就是烧香的炉子。你有什么好的方法记住这个字吗？区分“炉”和“庐”。（指导学生在田字格中正确、规范书写生字）
想象画面读诗句。（出示香炉峰的图片）看，远远望去，这座山峰峰顶尖圆，像不像一个很大的香炉？（像）阳光照射下的香炉峰可以用什么词语来形容？看哪个小朋友找到的词语多而且最合适？（像仙境、梦幻、很高……）
谁来读读这高高的、仙境一般的香炉峰？（指名读诗句）
（2）聚焦“生”字。
教师提问：小李白，“日照香炉生紫烟”中的“生”字是用错了吗？能换成“升”吗？
“小李白”解答，教师相机点拨。
边想象着香炉峰边读出这种神秘感、梦幻感。（指名读“日照香炉生紫烟”诗句，重点指导读好“生紫烟”。）
（3）聚焦“挂”字。
结合经验，想象画面。你曾经看到过瀑布吗？在哪里看到过？
诗人看到的瀑布在哪里？（山前）为什么说挂在山前？
实物演示。教师手拿一块垂直的白布，让学生体会“挂”字。
带着体会读“遥看瀑布挂前川”。
小结：看来，诗中不光藏着壮美的景致，更是藏着精练准确的语言呀！
2.解密“夸张”，激发想象。
导语：同学们，你们还有什么问题吗？（预设：有或没有）根据情况相机提问。
（1）聚焦“三千尺”。
导语：我一直不清楚“三千尺”究竟是多长？这个问题很专业，我们得邀请一位之前了解过这方面知识的专业人士来解答，有请我们的“数学小博士”。
“数学小博士”讲解：三尺为一米，那“三千尺”大概就有1000米。假如我们的教学楼每层有4米高，三千尺就相当于250层教学楼的高度。
师相机点拨：“三千尺”有两百多层楼那么高呀！真是太高了！“小博士”讲解得非常形象。但是在古诗中，“三千尺”并不是准确的数字，这是诗人想象出来的，他把瀑布的高度无限地夸大了，主要是让我们感受瀑布的什么特点？（长、高、水流急、雄伟、壮美。）（板书：想象、雄伟、壮美）
（指导读好“三千尺”）
（2）聚焦“落九天”。
（同桌讨论）诗人为什么怀疑是银河“落九天”，而不说成“落八天”“落十天”呢？
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