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物理教学设计：重力与失重现象探究

一、教学设计背景与理念

“重力与失重”是中学物理力学部分的重要内容，它不仅是对前面所学力、运动等知识的深化与应用，也与日常生活现象紧密相连，同时蕴含着丰富的科学探究方法。本教学设计旨在突破传统概念灌输的模式，以学生为主体，通过情境创设、问题驱动、实验探究和合作交流等方式，引导学生主动建构对重力本质的理解，并深入探究失重现象的成因与特点。教学过程中，注重培养学生的观察能力、分析能力、动手实践能力以及科学思维品质，力求使学生在掌握知识的同时，更能体会物理学“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科魅力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解重力的产生原因、方向和作用点（重心），能准确表述重力的概念。

2.掌握重力大小与质量的关系（G=mg），理解g的物理意义及数值（在地球表面附近约为九点八牛每千克）。

3.知道什么是失重现象，能通过受力分析解释失重现象的产生条件（加速度方向向下）。

4.初步了解完全失重现象及其简单应用。

（二）过程与方法

1.通过体验和观察常见的重力现象，培养学生从生活中提炼物理问题的能力。

2.通过探究“重力大小与质量关系”的过程，学习数据处理和归纳总结的方法。

3.通过设计和操作与失重相关的模拟实验，经历科学探究的基本过程，学习控制变量法和转换法的应用。

4.通过对失重现象的分析与讨论，提升运用牛顿运动定律解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对重力和失重现象的探究，激发学生对物理学的好奇心和求知欲。

2.体验科学探究的艰辛与喜悦，培养实事求是的科学态度和团队合作精神。

3.认识到物理知识在解释自然现象和解决实际问题中的重要作用，增强将物理知识应用于生活的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.重力的概念、大小、方向及作用点。

2.重力与质量的关系（G=mg）。

3.失重现象的概念及其产生的条件。

（二）教学难点

1.对“重心”概念的理解，特别是不规则物体重心的确定。

2.运用牛顿第二定律分析解释失重现象的成因，区分“视重”与“实重”。

3.理解完全失重状态下物体所受重力并未消失。

四、教学方法与教学准备

（一）教学方法

情境教学法、问题引导法、实验探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、视频资料（如宇航员在太空中的生活片段、蹦极视频）、弹簧测力计、钩码（不同质量）、重垂线、不规则薄板（如硬纸板）、铅笔、直尺、细线、橡皮、易拉罐（或塑料瓶）、水、电梯运行视频（或模拟动画）。

2.学生准备：预习课本相关内容，思考生活中与重力相关的现象，准备笔记本和笔。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境展示：

*播放一段宇航员在空间站内漂浮、水呈球状漂浮的视频。

*提问：“同学们，视频中的宇航员和水为什么会漂浮起来？他们是不是不受力了？”（引导学生思考，激发兴趣）

*再展示日常生活中的场景图片：苹果落地、瀑布飞流直下、人站在地面上。

*提问：“这些现象又是什么原因造成的呢？”

2.引出课题：这些看似不同的现象，都与我们今天要深入学习的“重力”以及一种特殊的状态——“失重”有关。今天，我们就一同来探究“重力与失重现象”。（板书课题）

（二）新课讲授与实验探究（约30分钟）

模块一：认识重力

1.重力的产生：

*引导学生结合生活经验思考：“为什么抛出的物体总会落回地面？”

*总结：地球上的一切物体都受到地球的吸引作用。物理学中，把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。（板书：一、重力1.定义：由于地球的吸引而使物体受到的力）

*强调：重力的施力物体是地球。

2.重力的方向：

*实验体验：

*演示：将重垂线悬挂，观察其静止时的方向；改变悬挂点，再次观察。

*学生活动：每个小组利用桌上的重垂线，观察其在不同情况下静止时的指向。

*提问：“重垂线静止时总是指向哪个方向？”（竖直向下）

*讲解：重力的方向总是竖直向下的。（板书：2.方向：竖直向下）

*联系实际：建筑工人用重垂线检查墙壁是否竖直，就是利用了重力方向竖直向下的原理。

3.重力的大小：

*提出问题：物体所受重力的大小与什么因素有关呢？（引导学生猜想，可能与质量有关）

*设计实验：如何用弹簧测力计测量物体所受的重力？如何研究重力与质量的关系？

*进行实验：学生分组，用弹簧测力计分别测量质量已知的不同钩码所受的拉力（即重力大小），将数据记录在表格中。

*数据分析与结论：引导学生以质量m为横坐标，重力G为纵坐标，在坐标纸上描点作图。观察图像特点，