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新媒体时代的政府舆情管理教学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的高中年级学生，依据《高中思想政治课程标准》和《新媒体时代的政府舆情管理教学大纲》，旨在培养学生的信息素养、批判性思维和公共参与能力。课程内容涉及新媒体环境下政府舆情管理的理论、实践方法和应对策略，与信息社会、政治生活、公共管理等相关知识紧密相连。核心概念包括舆情、新媒体传播、政府形象、危机管理等，技能方面则侧重于信息搜集、分析、评估和应对能力的培养。

2.学情分析

高中学生已具备一定的信息检索和新媒体使用能力，对网络舆论有一定了解，但缺乏系统性的理论学习和实践操作。他们在认知上具有独立思考的倾向，但可能存在对新媒体信息真实性判断不足、处理复杂舆情事件能力有限等问题。教学过程中需关注学生的兴趣点，结合实际案例，引导学生正确认识新媒体时代政府舆情管理的挑战与机遇。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生掌握新媒体时代政府舆情管理的基本理论和方法；提高学生分析、评估和应对舆情事件的能力；培养学生的社会责任感和公共参与意识。教学策略上，采用案例教学、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，增强实践操作能力。同时，注重理论与实践相结合，通过模拟演练，让学生在实际操作中提升舆情管理技能。

二、教学目标

1.知识的目标

说出新媒体时代政府舆情管理的定义和特点。

列举政府舆情管理的常见问题和挑战。

解释新媒体技术在政府舆情管理中的应用。

2.能力的目标

设计一个针对特定舆情事件的应对策略。

评价不同舆情应对策略的优缺点。

运用新媒体工具进行舆情监测和分析。

3.情感态度与价值观的目标

培养对政府舆情管理的责任感。

树立正确的舆论导向意识。

增强对信息真实性的辨识能力。

4.科学思维的目标

发展批判性思维，对舆情信息进行深入分析。

培养逻辑推理能力，在复杂情境中作出合理判断。

提升解决问题的能力，针对舆情事件提出有效对策。

5.科学评价的目标

评价舆情应对策略的实际效果。

反思舆情管理过程中的不足，并提出改进措施。

评估个人在舆情管理中的角色和贡献。

三、教学重难点

重点：新媒体环境下政府舆情管理的基本理论和方法，包括舆情监测、分析和应对策略。

难点：学生在实际情境中运用所学理论分析复杂舆情事件，设计有效的应对策略，并评估其效果。难点形成原因在于舆情事件的复杂性和学生实践经验不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、音频视频资料等在内的教学资源，并设计任务单和评价表以促进学生参与和自我评估。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，教学环境的设计，如小组座位排列和黑板板书框架，也将有助于提升教学效果。

五、教学过程

导入（5分钟）

活动方案：

1.播放新闻视频：展示一段关于政府应对新媒体时代舆情事件的新闻视频，引导学生关注新媒体环境下政府舆情管理的现状和挑战。

2.提问：请学生简要回顾视频内容，提出他们对政府舆情管理的看法和疑问。

学生预期行为：

学生能够观察视频，了解新媒体时代政府舆情管理的现实案例。

学生能够提出对政府舆情管理的疑问，引发对课程内容的兴趣。

新授（30分钟）

任务一：新媒体时代政府舆情管理的概念与特点（5分钟）

活动方案：

1.讲解：教师简要介绍新媒体时代政府舆情管理的概念，强调其与传统舆情管理的区别。

2.提问：引导学生思考新媒体时代政府舆情管理的主要特点。

学生预期行为：

学生能够理解新媒体时代政府舆情管理的定义。

学生能够列举新媒体时代政府舆情管理的主要特点。

任务二：新媒体环境下政府舆情管理的挑战（10分钟）

活动方案：

1.案例讨论：展示一个新媒体环境下政府舆情管理的典型案例，引导学生分析其中存在的挑战。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论新媒体环境下政府舆情管理的具体挑战。

学生预期行为：

学生能够识别新媒体环境下政府舆情管理的挑战。

学生能够通过小组讨论，分享自己的观点和解决方案。

任务三：新媒体环境下政府舆情管理的策略与方法（10分钟）

活动方案：

1.讲解：教师介绍新媒体环境下政府舆情管理的常见策略和方法。

2.案例分析：结合实际案例，分析不同策略和方法的适用场景。

学生预期行为：

学生能够掌握新媒体环境下政府舆情管理的策略和方法。

学生能够根据案例，判断不同策略和方法的适用性。

任务四：新媒体环境下政府舆情管理的实践操作（10分钟）

活动方案：

1.模拟演练：组织学生进行模拟演练，模拟政府舆情管理的实际操作过程。

2.角色扮演：学生分组扮演不同角色，如政府官员、媒体记者、网民等，进行角色扮演。

学生预期行为：

学生能够