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浅谈农村小学自然小班化班级管理策略

随着城乡经济发展水平的不断提高，农村家庭在城市购房或进城务工人员大量增加，引发了进城务工子女随迁就读热潮。学生随迁入城就读数量的不断增多，自然会导致乡村小学生数量的不断减少，这也就形成了独特的农村小学“小班化”的班级管理模式。在此背景下，农村小学生源数量和质量的下降，给农村小学班级管理带来了不小的挑战。农村小学自然“小班化”班级管理的策略研究迫在眉睫。

农村小学实施科学的“小班化”班级管理模式，不仅可以提高教育教学质量，还能更好地辅助教师科学、合理地进行班级事务、学生等各方面的协调与管理，也是激发农村小学办学活力，创新发展的重要方式。相对于传统的“大班化”班级管理，“小班化”不仅顺应了现代教育教学改革的潮流，也是一种现实的教育状态。基于自然“小班化”的现状，教师可以结合本班实际，制定科学的班级管理策略，引导学生在所创建的班级环境中受到熏陶与感染，更好地展开日常学习，进一步提高自身的核心素养。

一、自然“小班化”与“班级管理策略”的基本概念

自然“小班化”班级模式，是指因生源数量下降导致的班级人数较少。教师可开展分散化管理，有利于学生的学习成绩与综合素质全面提升的特殊的教育组织形式。“班级管理”是一项内容复杂且繁琐的工作，班级管理质量的高低会对学生的日常学习与成长、教师的教学整体水平以及学校的地位与声誉产生重要的影响。在“小班化”的班级管理中，结合实际的班级整体纪律管理、习惯养成以及其他各方面的情况，制定科学的用以指导“小班化”班级管理不断完善与发展的策略是很有必要的。因此，这里所指的班级管理策略，主要是教师基于本班现状而采取的促进学生学习成长，班级事务科学发展的策略。

二、自然“小班化”班级管理在农村小学教学发展中的优势

（一）“小班化”有利于创造良好的学习环境

传统的班级人数普遍在五十个左右，教室里排满了课桌，角落也放满了读书柜与清洁工具，教室内基本上是人挤人，桌挨桌。冬天极易发生传染病。40分钟课堂，基本上20分钟都用来维持课堂秩序。而“小班化”，教师可以关注到每一个学生，了解每一个学生的行为习惯，关注到每一个学生的学习状态。生与生之间的空间合适，课堂中还能进行简单的活动。可以说“小班化”为学生提供了良好的学习环境，也为教师的教学奠定了良好的基础。

（二）“小班化”有利于提供丰富的课程内容

“小班化”教育课堂上时间比较充裕，可以在完成教学目标的基础上，多进行拓展与延申活动，为学生带来更多有趣的、感兴趣的知识，提升学生能力。这是传统班级达不到的效果。如果人数减少一半，那么学生的活动完成起来就更容易，教师也可以在教学中设计更多有利于学生发展和成长的教学活动、个性化作业，引入丰富的教学资源，利用不同的教学模式帮助学生达到教学目标，提供给学生更优质的课堂教学，从而激发学生热爱学习，喜欢上课的心理，课程内容也更加丰富和有效。

（三）“小班化”有利于尊重学生的个性，真正做到因材施教

木桶效应告诉我们，决定这个木桶能装多少水不取决于长木板，反而取决于短木板。班级也是由学习程度不同的学生组成的，因此要想组成一个优秀的班集体，必须促进全体学生的共同进步，这样的班级才是一个真正的优秀集体。而要让每个学生都能获得进步，就需要在班集体的建设中做到尊重学生的个性发展，根据学生的基础做到因材施教。“小班化”为个性化教育提供了更好的条件。学生的人数少了，教师才有时间和精力充分了解每一个学生的具体情况，为每一个学生制定合理的成长计划，有针对性地促进每一个学生的健康发展。

（四）“小班化”有利于教师灵活安排座位形式

传统的座位安排这么多年来都是为了适应每个学生都能看到黑板，听到老师讲课的传统模式优势，但是无法有效适应现在的多元化教学。在进行小班教学中，教师可以根据教学内容的不同相应改变小班内班集体的座位安排，让座位与教学结合起来。比如说可以用小组围坐模式，即在合作教学模式中这种座位安排可以有效增加师生的交流强度，增加学生和学生之间的交流密度。还可以利用井田式：这种教学模式可以培养学生自我的创新能力。圆桌模式则可以让每个学生都发表自己的意见，并且培养学生的自信心和表达能力。

（五）“小班化”有利于教师多接触学生家长

相对于班级人数较多时，教师与家长之间的沟通次数较少、频率低，沟通的程度浅，教师无法全面了解每一个学生。家长作为学生的启蒙教师也不能及时了解到学生在学校内的变化。小班化的教学则可以有效解决这种问题。小班化教学的人数较少，家长和教师就可以默契配合，为学生的健康成长助力。

三、提高农村小学“小班化”班级管理的科学策略

（一）充分利用空间资源，合理布置教室环境

只有在班集体内培养和建立良好健康的班级环境才能更好地在培养过程中引导学生共同健康发展。小班化教学的学生人数相对来说少了，教室相对空旷起来，这样在教室的布置上能充