中班数学有趣的门牌号码教案（2025—2026学年）.docxVIP

中班数学有趣的门牌号码教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对中班学生设计，旨在通过有趣的门牌号码教学活动，帮助学生理解和掌握基本的数学概念和技能。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学教育大纲》，本课内容旨在培养幼儿的数感、空间感和逻辑思维能力。在单元乃至整个课程体系中，本课作为数学启蒙的一部分，起到承上启下的作用，与前述的数字认知和顺序排列相衔接，为后续的加减法运算和几何图形学习打下基础。核心概念包括数字的顺序、数的组成以及空间位置的认知。

二、学情分析

中班幼儿已具备一定的数字认知基础和生活经验，能够识别和数数到10，但对数字的实际意义和空间位置的理解尚浅。他们的认知特点是以具体形象思维为主，对直观、有趣的活动较为感兴趣。本节课可能存在的学习困难包括对数字顺序的混淆、对空间位置的理解不够准确以及缺乏逻辑思维能力。因此，教学设计需注重直观性和趣味性，同时提供充足的操作和实践活动，以帮助学生克服这些困难。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.让学生理解门牌号码的组成和顺序；2.培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力；3.激发学生对数学学习的兴趣。为实现这些目标，教学策略将采用游戏化教学、情境教学和小组合作等多种形式，通过设置问题情境、提供操作材料以及开展互动游戏，引导学生主动探索和思考。同时，通过分层教学和个别辅导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高，达到教学目标。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并说出常见的门牌号码。

列举：列举出5个以上不同数量的门牌号码。

2.能力目标

设计：根据门牌号码设计简单的空间布局图。

评价：评价不同门牌号码的合理性，并说明理由。

3.情感态度与价值观目标

欣赏：欣赏门牌号码的规律性和美感。

认同：认同数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣。

4.科学思维目标

分析：分析门牌号码的数字规律，培养逻辑思维能力。

推理：通过推理预测下一个门牌号码，提升预测能力。

5.科学评价目标

解释：解释门牌号码设计的原则和目的。

论证：论证自己设计的门牌号码的优缺点，并给出依据。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解门牌号码的组成和顺序，难点在于培养幼儿的空间感知能力和逻辑思维能力，特别是对空间位置的理解和数字规律的推理。难点产生的原因在于幼儿的认知特点和生活经验的限制，需要通过直观教具和游戏活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及与门牌号码相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关生活经验。同时，布置教室环境，设置小组座位，设计黑板板书，以便于学生互动和展示。此外，准备评价表和任务单，以便于教学过程中的学生反馈和活动引导。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.教师引导：“小朋友们，你们家住在哪儿？知道你们家的门牌号码吗？今天我们就来学习门牌号码的奥秘。”

2.学生活动：学生分享自己家的门牌号码，并尝试说出它的组成部分。

（二）新授环节（30分钟）

任务一：认识门牌号码（5分钟）

1.活动方案：教师展示一张带有门牌号码的图片，引导学生观察并说出门牌号码的组成。

2.预期行为：学生能够识别门牌号码的数字和字母，并说出它们的顺序。

任务二：学习数字顺序（5分钟）

1.活动方案：教师利用教具（如数字卡片）展示110的数字，引导学生按顺序排列。

2.预期行为：学生能够正确地按顺序排列数字，并说出每个数字的名称。

任务三：认识奇偶数（5分钟）

1.活动方案：教师展示奇数和偶数的图片，引导学生区分它们。

2.预期行为：学生能够区分奇数和偶数，并说出它们的特点。

任务四：探索数字规律（10分钟）

1.活动方案：教师展示一系列门牌号码，引导学生观察并发现其中的规律。

2.预期行为：学生能够发现数字的重复、递增或递减规律，并尝试预测下一个数字。

任务五：实际应用（5分钟）

1.活动方案：教师给出一些实际情境，如“小明住在102室，他住在几楼？”引导学生运用所学知识解决问题。

2.预期行为：学生能够运用所学知识解决实际问题，并正确计算出结果。

（三）巩固环节（10分钟）

1.教师引导：“小朋友们，刚刚我们学习了门牌号码的知识，现在我们来做个小测试，看看你们学的怎么样。”

2.学生活动：学生参与课堂测试，巩固所学知识。

（四）小结环节（5分钟）

1.教师引导：“今天我们学习了门牌号码的知识，你们有什么收获？”

2.学生活动：学生分享自己的学习收获，教师进行总结。

（五）当堂检测（5分钟）

1.教师引导：“现在我们来做一个课堂小测验，看看你们学的怎么样。”

2.学生活动：学生完成课堂测验，教师批改并给予反馈。

教学过程总结

本节课通过导入、新授、巩固、小