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中职学校数学课程教学中渗透德育的实践研究

中等职业学校数学课程是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程，承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能。《中等职业学校数学课程标准（2020年版）》在“课程任务”中要求：“具备一定的科学精神和工匠精神，养成良好的道德品质，增强创新意识，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。”在“课程目标”中要求：“中等职业学校数学课程的目标是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”“通过中等职业学校数学课程的学习，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的主动性和自信心，养成理性思维、敢于质疑、善于思考的科学精神和精益求精的工匠精神。”同时，在“教学要求”中指出：“中等职业学校数学课程教学实施要全面落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”“教学中要合理融入思想政治教育，引导学生增强职业道德修养，提高职业素养。”在此，笔者就中职学校数学课程教学中渗透德育作了一定的实践研究。

一、挖掘教材德育内涵，渗透德育教育。

教材是落实立德树人根本任务的有效载体。教材编写了突出数学的育人功能，体现数学的文化价值，渗透爱国主义思想和大国工匠精神。教材是中职教学的根本，要想做好德育教学与中职数学的融合，教师就要从教材出发，探究教材中涉及的德育部分，从专业数学知识点进行德育的延伸。通过教师在教学中的德育融合能够有效地促进学生对数学的深层理解，并能够感受到数学的魅力，提高学生自身的文化内涵。可以说将德育教学与教材有效结合能够促进德育在数学中的开展，并推动立德树人课堂的建立。例如，在教学《集合的概念》一课时，教师可以从数学中的专业知识点出发，引导学生探讨这些知识点的来源，总结出奇偶概念及其具有的特点以及在实际生活中有哪些方面运用到奇偶运算。教师可以设计好相应的数学问题来让学生清楚知识点背后的故事，并从故事当中学习伟人的品格，学习他们为研究数学知识做出的贡献，如此一来就可以在潜移默化中实现德育教育。在教学过程中，教师通过每章前言知识导引，向学生介绍我国数学家的故事，讲解他们的生平事迹，以便促进学生养成良好的价值观，只有通过自己坚持不懈的努力奋斗，才能够取得辉煌成就；向学生展示在进行工商业、航天、金融、国防等我国社会主义现代化建设中，中职数学这门学科的实用价值，促使学生提供学到的数学知识，感受祖国日新月异的腾飞，了解祖国现代化建设新生事物，增强学生的使命和责任感。

二、把握数学学科特点，渗透德育教育。

数学核心素养是公民核心素养的重要组成部分。在数学教学中，要让学生体会数学的科学意义和文化内涵。体会、了解、理解数学的价值。数学相较其他学科，有着自身的特点，它可以帮助人们用数学的思维方式分析问题、解决问题，在生活工作中形成条理清晰的思路、严谨务实的作风和实事求是的态度。如通过对数学解题规范性的训练，可以使学生形成严谨认真的作风，通过数学中的概念、命题、定理的学习，能锻炼学生思维的严谨性，使学生养成缜密、条理的思维方式，有助于培养学生严谨的工作态度。通过对解题方法的训练，同样可以提高学生的整体能力，如通过观察法的解题训练，可以提高学生的观察能力；加强联想类比解题的训练，可以培养学生创造能力；通过类型题的训练，可以培养学生归纳综合的能力，等等。中职教育致力于为学生日后的就业和学习等情况打下坚实基础，注重于提升学生的实践和动手能力。所以在中职数学的教学过程中，教师应当按照不同的岗位需求，实现和所学专业的结合，关注数学知识实用性，提升他们的实践能力。因数学知识内容难度大、范围广、课程时间少，在中职数学教学的过程中，将促使一些学生产生较大的不良心理情绪。所以教师在具体的数学课程教学过程中，应当紧紧结合学生实际情况，对德育教育进行有效的渗透，有意识培养他们良好的思维品质，以及分析、问题、观察和创造能力，便于学生仔细观察特定对象，在数学知识的学习过程中，深入探究与总结相关内容，加强对其自身综合能力的不断提升。

三、创设生活化教学情境，渗透德育教育。

针对于中职数学，教师在实施德育渗透时应当积极结合学生的特点，转变枯燥、抽象的数学知识，创设出真实、合理的生活情境，以便能够在教师创设的生活情境中，学生明白人生哲理，积极提升其实践能力。例如：在中职的数学课堂讲解函数时，教师通过把篮球比赛时不同的投篮画面展示给学生，提出疑问，让学生分析投球的准确率怎样有效提升？如此真实的情境，能够调动学生积极学习新知识，更好的贴近他们的生活，以便能够应用新知识解决存在于生活的问题，理解时间和篮球高度的函数关系，解决生活中的实际问题。又如：可结合邮票、名片，以及鹦鹉螺、巴特农神庙等，在中职数学教学中讲解黄金分割时，让学生找到并计算最完美的比例，通过观察长、宽比例，提升学生的审美和艺术能力