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天气学原理和方法课程思政优秀教例教案

一、课程标准解读分析

本课程以《天气学原理和方法》为教材，针对大学本科阶段的学生设计，旨在培养学生对天气现象的理解和预测能力。课程内容涵盖了天气学的基本原理、观测方法、预报技术等多个方面，是大气科学专业的重要基础课程。

在知识与技能维度，课程的核心概念包括天气系统、气压场、风场、温度场等，关键技能包括天气图的识别与分析、天气预报的制作等。根据《普通高等学校本科专业教育课程标准》的要求，学生应达到“了解、理解、应用、综合”的认知水平。通过思维导图构建知识网络，将核心概念与关键技能进行有机融合，使学生能够系统地掌握天气学的基本知识。

在过程与方法维度，课程倡导学生通过观察、实验、分析等方法，培养科学探究能力和创新意识。具体的学习活动包括：观察天气现象、分析天气图、制作天气预报等。这些活动旨在将学科思想方法转化为学生的实际操作能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程注重培养学生的社会责任感、团队合作精神和科学精神。通过引导学生关注天气对人类生活的影响，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行严格对照，确保教学底线标准与高阶目标的实现。本课程的教学重难点在于培养学生对天气现象的观察、分析、预测能力，以及将理论知识应用于实际问题的解决能力。

二、学情分析

针对大学本科阶段的学生，他们对天气现象有一定的认知，但普遍缺乏系统性的学习。以下是对学生学情的具体分析：

1.知识储备：学生对大气科学的基本知识有一定了解，但缺乏对天气学原理的深入理解。

2.生活经验：学生日常生活中对天气现象的关注度较高，但缺乏科学分析的能力。

3.技能水平：学生对天气图的识别和分析能力有限，预报制作技能有待提高。

4.认知特点：学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但缺乏实际操作经验。

5.兴趣倾向：学生对大气科学领域的前沿动态关注度高，但对天气学的学习兴趣参差不齐。

6.学习困难：学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对天气学原理的理解困难、预报制作技能的掌握困难、理论与实践相结合的能力不足等。

针对以上学情，教学设计应从以下几个方面进行改进：

1.对核心概念和关键技能进行深入讲解，帮助学生建立完整的知识体系。

2.设计丰富的实践活动，提高学生的实际操作能力。

3.关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。

4.引导学生关注大气科学领域的前沿动态，激发学习兴趣。

5.注重理论与实践相结合，提高学生的综合应用能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在构建学生对天气学原理和方法知识的层次化认知结构。学生将通过“识记”和“理解”核心概念，如大气环流、气候系统等，并能够“描述”和“解释”天气现象的成因。通过“比较”和“归纳”不同天气系统特征，学生将形成对天气现象的全面认识。此外，学生将学习如何“运用”所学知识“解决”实际问题，如在特定气候条件下设计防灾减灾方案。

2.能力目标

学生将通过实际操作和模拟实验，培养实验探究、信息处理和逻辑推理的能力。例如，学生将学会“独立并规范地完成”气象观测数据的采集和分析。同时，通过小组合作，学生将发展批判性思维和创造性思维，如“从多个角度评估证据的可靠性”并提出“创新性问题解决方案”。

3.情感态度与价值观目标

课程将引导学生体验科学探索的乐趣，培养对自然现象的敬畏之心。学生将通过了解科学家的工作，学习“坚持不懈的科学精神”。此外，课程还将强调严谨求实、合作分享和社会责任感，如“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，并将所学知识“应用于日常生活，并提出改进建议”。

4.科学思维目标

学生将学习如何运用数学抽象、模型建构和实证研究等思维方式。例如，学生将“构建”物理模型以“解释”复杂天气现象，并通过“质疑”和“求证”培养逻辑分析能力。此外，课程将鼓励学生进行“创造性的构想和实践”，如运用设计思维的流程“提出”针对气候变化的解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会评价学习过程和成果，发展元认知和自我监控能力。例如，学生将“复盘”自己的学习效率并提出改进点。通过运用评价量规，学生将学会“给出具体、有依据的反馈意见”。此外，课程将强调对信息来源的甄别，如“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课程的教学重点在于使学生深入理解天气系统的基础原理和观测方法，特别是大气环流和气压系统的动态变化。重点内容包括：大气压力和风的关系、温度对天气的影响以及如何通过气象观测数据预测天气变化。这些知识点是学生进一步学习天气预报和气候变化的基础，因此需要通过实例分析和实际操作来强化理解和应用。

教学难点

教学的难点在于帮助学生建立对复杂天气现象的系统性认识，特别是在