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教研活动记录如何培养幼儿良好的一日常规(2篇)
教研活动记录一
活动主题
如何培养幼儿良好的一日常规
活动时间
[具体时间]
活动地点
[详细地点]
参与人员
幼儿园各班级教师代表、教研组长、园长
活动背景
幼儿阶段是培养良好习惯的关键时期，一日常规的培养对于幼儿的身心健康和未来发展至关重要。然而，在实际教学过程中，教师们面临着诸多挑战，如幼儿个体差异大、规则执行难等问题。为了提高教师们培养幼儿一日常规的能力，特组织本次教研活动。
活动过程
1.问题提出与分享
教研组长首先介绍了本次教研活动的主题和目的，并引导教师们分享在培养幼儿一日常规过程中遇到的问题。
小班教师A提出：“小班幼儿刚入园，对幼儿园的环境和规则都很陌生，很难在短时间内适应。比如，在洗手环节，很多幼儿不知道正确的洗手方法，而且喜欢玩水，导致洗手时间过长，影响后续活动的开展。”
中班教师B表示：“中班幼儿有了一定的自我意识，但规则意识还不够强。在区域活动中，经常会出现争抢玩具的现象，而且活动结束后，幼儿不愿意主动整理玩具。”
大班教师C反馈：“大班幼儿面临着幼小衔接的问题，在学习习惯和时间管理方面需要进一步培养。有些幼儿在课堂上注意力不集中，做作业拖拉，缺乏良好的学习自律性。”
2.理论学习与探讨
园长为教师们讲解了幼儿一日常规培养的相关理论知识，包括幼儿身心发展特点、常规培养的重要性和基本原则。
强调了要根据幼儿的年龄特点制定合适的常规要求，如小班幼儿应以简单、具体的规则为主，通过游戏化的方式引导幼儿遵守规则；中班幼儿可以逐渐增加规则的复杂性，培养他们的自我管理能力；大班幼儿则要注重培养良好的学习习惯和时间观念，为小学学习做好准备。
教师们围绕这些理论知识展开了讨论，结合自己班级的实际情况，分析如何将理论应用到实践中。
3.经验分享与交流
经验丰富的教师D分享了她在小班培养幼儿洗手常规的方法。她制作了有趣的洗手儿歌和动画视频，让幼儿在欢快的氛围中学习正确的洗手步骤。同时，在洗手区域设置了小贴纸奖励制度，对能够正确洗手的幼儿给予奖励，激发了幼儿的积极性。
教师E介绍了中班区域活动常规管理的经验。她提前与幼儿一起讨论并制定区域活动规则，如每个区域的人数限制、玩具的使用方法等，并将规则以图片的形式展示在区域内。在活动过程中，安排“小管理员”协助教师维持秩序，活动结束后，组织幼儿一起进行整理，并给予表扬和鼓励。
教师F分享了大班学习习惯培养的做法。她采用了“学习小明星”评选制度，对在课堂上表现良好、作业完成认真的幼儿进行表彰。同时，为幼儿制定了详细的学习时间表，引导他们合理安排学习和休息时间，培养时间管理能力。
4.策略制定与实践计划
根据教师们分享的经验和讨论结果，大家共同制定了针对不同年龄段幼儿一日常规培养的具体策略。
小班：
开展“我是幼儿园小主人”主题活动，让幼儿尽快熟悉幼儿园的环境和设施。
制作生活常规图谱，如穿衣、吃饭、洗手等，张贴在教室显眼位置，方便幼儿对照学习。
采用故事、儿歌、游戏等形式，将规则融入其中，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受规则。
中班：
建立班级规则委员会，让幼儿参与规则的制定和监督，增强他们的规则意识和责任感。
开展小组合作活动，培养幼儿的团队合作精神和分享意识。
定期组织“整理小能手”比赛，提高幼儿整理物品的能力。
大班：
开展“幼小衔接”专题活动，邀请小学教师来园介绍小学的学习和生活情况，让幼儿提前做好心理准备。
建立学习档案，记录幼儿的学习情况和进步，及时与家长沟通。
组织模拟课堂活动，培养幼儿的课堂纪律和学习习惯。
教师们还制定了详细的实践计划，明确了每个阶段的目标和任务，并确定了后续的观察和评估方法。
活动总结
通过本次教研活动，教师们对幼儿一日常规培养有了更深入的认识，分享了许多宝贵的经验和方法。大家一致认为，培养幼儿良好的一日常规需要教师的耐心、爱心和细心，要根据幼儿的年龄特点和个体差异，采用多样化的教育方法。同时，要加强家园合作，共同为幼儿的成长创造良好的环境。在今后的工作中，教师们将按照制定的策略和实践计划，积极开展常规培养工作，并不断总结经验，提高教育教学质量。
教研活动记录二
活动主题
如何培养幼儿良好的一日常规
活动时间
[具体时间]
活动地点
[详细地点]
参与人员
幼儿园全体教师
活动背景
随着幼儿园教育教学改革的不断深入，对幼儿一日常规培养的要求也越来越高。为了进一步提高教师们培养幼儿常规的水平，解决在实际工作中遇到的新问题，特组织本次教研活动。
活动过程
1.案例分析与讨论
教研组长首先展示了几个幼儿在一日常规中的典型案例视频，包括入园、早操、课堂、午餐、午睡等环节。
案例一：一名小班幼儿在入园时哭闹不止，不愿意与家长分离，也不愿意进入教室。
案例二：中班幼儿在早操时注意力不集中，动作不规范，还与旁
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