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护理心理第版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课程《护理心理》旨在为2025—2026学年护理专业学生提供心理学知识，培养其心理护理技能。教学大纲与课程标准要求学生掌握基础心理学理论，了解心理护理的方法与技巧，提高护理实践中的心理沟通能力。本课程内容在护理专业课程体系中具有重要地位，与后续临床护理、康复护理等课程紧密相关。核心概念包括心理护理的基本原则、心理评估方法、心理干预技巧等，技能方面则涉及倾听技巧、情绪管理、压力应对等。

学情分析：

一、学生已有知识储备：学生具备一定的医学基础知识，但心理学知识相对薄弱。

二、生活经验：学生在实习过程中积累了一定的临床经验，对护理工作有一定的了解。

三、技能水平：学生在沟通、倾听等方面具备一定基础，但心理护理技能尚待提高。

四、认知特点：学生善于理论联系实际，对实践性强的课程兴趣较高。

五、兴趣倾向：学生对心理护理知识有浓厚兴趣，希望提高自身心理护理能力。

六、学习困难：学生对心理护理概念理解存在困难，易混淆心理护理与心理治疗的概念。

教学目标与策略：

为确保教学设计以学生为中心，需设定具体、可衡量的教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。针对学生已有知识储备和学习困难，采用以下教学策略：

1.案例教学法：通过真实案例，引导学生理解心理护理概念和技巧。

2.小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，提高心理沟通能力。

3.角色扮演：让学生在模拟情景中练习心理护理技能。

4.互动式教学：运用多媒体、网络资源等手段，丰富教学内容，提高学习兴趣。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出护理心理的基本概念和原理。

2.列举常见的心理护理方法和技巧。

3.解释心理评估在护理实践中的应用。

能力的目标：

1.设计一个简单的心理护理方案。

2.评价护理过程中可能遇到的心理问题。

3.应用心理护理技巧于实际案例中。

情感态度与价值观的目标：

1.认同心理护理在护理工作中的重要性。

2.尊重患者的心理需求，提高护理服务质量。

3.培养同理心和耐心，增强职业素养。

科学思维的目标：

1.分析心理护理案例，提出合理的解决方案。

2.批判性思考护理实践中的心理护理问题。

3.创新探索新的心理护理方法和技巧。

科学评价的目标：

1.评价自身在心理护理方面的实践能力。

2.反思护理过程中的心理护理效果。

3.改进心理护理策略，提高护理质量。

三、教学重难点

重点：护理心理基本概念和原理的掌握，心理护理方法和技巧的运用。

难点：心理评估的准确性和心理干预技巧的灵活性，尤其是在复杂临床情境中的应用。这些难点源于心理护理的抽象性和实践复杂性，学生需要通过案例分析和角色扮演来逐步克服。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件、准备图表和模型教具、收集相关音频视频资料，以及设计任务单和评价表。学生需预习教材并准备学习资料。教学环境将安排小组座位，确保互动交流。详细准备确保教学流程顺畅，包括明确列出资源名称和内容要点。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过一个简短的故事引入，讲述一位护士在护理过程中运用心理护理技巧帮助患者恢复信心和健康的案例。

提问：“同学们，你们认为心理护理在护理工作中扮演着怎样的角色？”

学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题：“护理心理在临床护理中的应用”。

2.新授

时间预估：60分钟

活动设计：

心理护理的基本概念和原理

教师讲解心理护理的定义、目的和原则。

学生通过案例分析，理解心理护理在护理工作中的应用。

提问：“心理护理的基本原则有哪些？”

学生回答，教师点评并补充。

心理评估方法

教师介绍常用的心理评估方法，如观察法、访谈法、问卷调查等。

学生分组讨论，设计一个心理评估问卷。

提问：“如何选择合适的心理评估方法？”

学生讨论并分享，教师点评。

心理干预技巧

教师演示倾听技巧、情绪管理等心理干预技巧。

学生分组练习，教师指导并点评。

提问：“如何有效地进行心理干预？”

学生讨论并分享，教师点评。

3.巩固

时间预估：20分钟

活动设计：

学生进行角色扮演，模拟临床护理中的心理护理场景。

教师观察并指导，学生互相评价。

提问：“在角色扮演中，你们遇到了哪些问题？”

学生讨论并分享，教师点评。

4.小结

时间预估：10分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调心理护理的重要性。

学生分享自己的学习心得，教师点评。

提问：“通过本节课的学习，你们对心理护理有哪些新的认识？”

学生回答，教师总结。

5.作业

时间预估：10分钟

教师布置作业：学生根据所学知识，设计一个针对特定患者的心理护理方案。

提问：“在设计心理护理