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小学数学与生活实际结合教学方案

一、方案背景与意义

数学，作为一门研究数量关系和空间形式的科学，其源于生活，又服务于生活。然而，传统小学数学教学有时过于强调知识的系统性和逻辑性，容易使学生感到数学抽象、枯燥，与现实生活脱节，进而产生畏难情绪。将小学数学教学与生活实际紧密结合，不仅是新课程改革的明确要求，更是激发学生数学学习兴趣、培养学生数学核心素养、提升学生解决实际问题能力的关键路径。本方案旨在探索如何将抽象的数学知识与丰富多彩的生活实际有机融合，使数学教学焕发生命活力，让学生在生活中学习数学，在数学中理解生活。

二、教学目标

1.知识与技能：帮助学生理解数学概念的实际来源和应用价值，掌握基础的数学知识和技能，并能运用所学知识解决简单的生活实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历从生活情境中发现数学问题、提出数学问题、分析问题和解决问题的过程，体验数学探究的乐趣。培养学生观察、比较、分析、归纳、概括等数学思维能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生学习数学的兴趣和自信心。感受数学与生活的密切联系，体会数学的工具性和应用性，培养学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析问题的习惯，形成积极的数学情感和正确的价值观。

三、教学原则

1.生活化原则：教学情境的创设、教学内容的选择、教学活动的设计都应贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活现象入手，使学生感受数学的“可亲近性”。

2.趣味性原则：结合小学生的年龄特点和认知规律，运用游戏、故事、竞赛等多种形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

3.实践性原则：鼓励学生动手操作、亲身体验，通过实践活动感知数学知识的形成过程，在“做数学”中“学数学”。

4.启发性原则：教师应善于创设问题情境，引导学生主动思考、积极探索，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，培养学生的自主学习能力。

5.适度性原则：生活实际的联系应自然、贴切，避免牵强附会；问题的设计应符合学生的认知水平，循序渐进，难易适中。

四、主要实施策略与途径

（一）挖掘生活素材，精心设计教学预案

1.捕捉生活中的数学元素：教师应做生活的有心人，善于观察和积累生活中的数学素材。例如，购物中的价格计算、时间的安排、家居布置中的图形与空间、天气变化中的数据等，都可以成为数学教学的鲜活资源。

2.将教材内容“生活化”处理：对于教材中的例题、习题，教师可以根据学生的生活经验进行适当改编，使其更具生活气息和时代感。例如，在学习“百分数”时，可以结合学生熟悉的“出勤率”、“合格率”、“折扣”等生活现象进行教学。

3.设计生活化的数学活动：结合教学内容，设计如“小小超市”、“校园测量员”、“家庭理财小能手”等主题活动，让学生在模拟的生活情境中运用数学知识。

（二）创设生活情境，激发学习兴趣

1.导入环节情境化：新课导入时，通过讲述生活故事、展示生活图片、播放生活视频或提出生活中的实际问题等方式，创设生动有趣的生活情境，迅速吸引学生的注意力，激发其探究欲望。例如，在学习“认识人民币”时，可以创设“超市购物”的情境。

2.探究过程情境化：将数学概念、原理的探究置于具体的生活情境中，引导学生在解决情境问题的过程中主动建构知识。例如，在学习“平均数”时，可以创设“竞选班长，比较两组同学的投篮水平”的情境。

（三）引导生活观察，培养数学眼光

1.鼓励学生观察生活：引导学生留意观察身边的事物和现象，从中发现数学问题。例如，观察楼梯的倾斜度（角度）、地砖的形状（几何图形）、家庭成员的年龄（数量关系）等。

2.开展数学实践活动：组织学生进行社会调查、实地测量等活动，如“测量教室的长和宽”、“统计小区内不同类型车辆的数量”、“调查同学们最喜欢的课外活动”等，让学生在实践中感受数学的应用价值。

（四）利用生活经验，理解数学概念

1.借助生活经验引入概念：许多数学概念都可以在学生的生活经验中找到原型。例如，通过分东西（平均分）理解分数的意义；通过排队（前后、左右）理解位置与方向。

2.联系生活实际深化理解：在学习新知后，引导学生思考这些知识在生活中有什么用处，能用它解决什么问题。例如，学习了“周长”后，可以讨论如何计算给花坛围栅栏的长度；学习了“面积”后，可以思考如何计算铺地板的费用。

（五）解决生活问题，运用数学知识

1.设计生活化的练习：练习题的设计应跳出纯数学的模式，增加具有生活背景的实际问题。例如，购物计算、行程规划、资源分配等。

2.开展项目式学习：围绕一个生活主题（如“学校运动会策划”、“班级新年联欢会预算”），引导学生综合运用所学的数学知识（如加减乘除、统计、几何等）进行方案设计、数据收集与分析、成本核算等，培养学生