2025-2026学年统编版（2024）语文九年级上册教学计划及进度表(2).docxVIP

2025-2026学年统编版（2024）语文九年级上册教学计划及进度表

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面贯彻“核心素养”导向，落实“立德树人”根本任务。结合2024年修订版统编教材特点与2026年中考改革方向，科学规划教学内容，统筹新授课与中考一轮复习，突出语文的工具性、人文性与实践性。坚持“以学定教、以教导学、教考衔接、素养为本”的教学理念，全面提升学生的语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化理解力，为学生中考冲刺和终身发展奠定坚实语文基础。

二、学情分析

整体特征：

学生已具备初中阶段基本语文素养，但两极分化明显。部分学生阅读视野开阔、表达清晰、写作有深度；但仍有相当比例学生存在基础知识不牢、阅读理解能力弱、作文结构混乱、文言文翻译困难等问题。

主要问题：

学习动力不足，受“重理轻文”影响，语文学习时间被严重挤压；

阅读缺乏深度，信息整合与逻辑分析能力薄弱；

写作素材匮乏，立意浅显，语言平淡，抄袭现象时有发生；

学习习惯不良，作业应付，书写潦草，答题不规范；

中考压力下，部分学生出现焦虑、畏难、自我否定等情绪。

应对策略：

实施“分层教学+个性化辅导”，精准施策；

强化“基础过关+方法指导”，提升学习效率；

融入“心理疏导+目标激励”，激发内驱力；

推行“阅读打卡+写作积累”，培养良好习惯。

三、教材分析（统编版2024年秋季修订）

本册教材共设六个单元，以“人文主题”为线索，以“语文要素”为支点，结构清晰，文体多元，内容贴近学生生活与社会现实。

单元

主题

核心篇目

能力重点

第一单元

诗歌的意蕴与情感

《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》

意象分析、情感把握、朗诵与创作

第二单元

少年成长与社会观察

《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》

议论文结构分析、观点表达、思辨能力

第三单元

山水情怀与文人精神

《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《诗词三首》

文言文阅读、写景抒情、文化理解

第四单元

小说中的社会与人性

《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》

小说三要素、人物形象、主题探究

第五单元

思辨与表达

演讲词、议论文

演讲稿写作、逻辑论证、口语表达

第六单元

古典小说与人生智慧

《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》

古白话阅读、人物评点、文化反思

教材亮点：

强化文学性与思辨性融合；

写作训练系统化，覆盖记叙、议论、应用文；

增设“综合性学习”与“口语交际”实践任务；

注重传统文化传承与现代价值引导结合。

四、教学目标

（一）知识与能力目标

掌握本册生字词、成语、文学常识、文言实虚词及句式；

能准确理解并分析各类文本的主题、结构、语言与写法；

提升现代文与古诗文阅读速度与理解深度，掌握答题规范；

能独立撰写观点明确、结构严谨、语言生动的记叙文与议论文。

（二）过程与方法目标

采用“情境导入—自主探究—合作交流—迁移运用”教学模式；

推行“读—思—议—写”一体化学习路径；

利用多媒体、AI工具、网络资源拓展学习边界；

开展项目式学习与主题探究，提升综合素养。

（三）情感态度与价值观目标

培养对中华语言文字的热爱与文化认同；

引导关注社会现实，增强责任意识与人文关怀；

培育独立思考、批判质疑、勇于表达的现代公民素养。

（四）中考与学业目标

期末统考语文平均分达90分以上（满分120）；

及格率≥92%，优秀率（≥100分）达25%；

为2026年中考一轮复习奠定系统知识与能力基础。

五、教学重点与难点

类别

内容

教学重点

1.文言文阅读：实词、虚词、句式翻译与内容理解；2.现代文阅读：信息提取、主旨概括、手法赏析、开放题作答；3.写作训练：审题精准、立意深刻、结构清晰、语言有文采；4.诗歌鉴赏：意象、意境、情感、语言风格分析。

教学难点

1.学生思维深度不足，缺乏批判性与创新性表达；2.阅读理解中“答非所问”“要点不全”“语言啰嗦”现象普遍；3.作文素材积累不足，内容雷同，缺乏真情实感；4.学习主动性弱，语文学习时间被挤压。

六、教学策略与实施原则

“宏观活、微观实”原则：

宏观上拓展视野，联系生活，激发兴趣；微观上夯实基础，精讲精练，落实每节课目标。

分层教学，精准辅导：

按“基础巩固组”“能力提升组”“拔尖冲刺组”分类指导，布置差异化任务与作业。

读写融合，以读促写：

每单元设计“读写迁移”任务，如改写、续写、评论、演讲稿撰写等，实现能力转化。

教考衔接，精准训练：

研究近五年中考试题，提炼高频考点，精选训练题，建立“错题档案”，实行“错题回测”。

技术赋能，多元评价：

运用智慧课堂平台进行作业批改、阅读打卡、写作互评；建立过程性评价体系。

七、教学进度安排（202