高考语文文言文知识点分类整理.docxVIP

文言文学习，向来是高考语文的重中之重，亦是不少同学颇为头疼的难点。其晦涩的字词、特殊的句式，与现代汉语存在显著差异，往往让初学者望而生畏。然而，文言文承载着中华优秀传统文化的精髓，学好文言文不仅是应对考试的需要，更是提升个人文化素养的途径。本文旨在将高考文言文常考知识点进行系统梳理与分类，力求为同学们提供一份专业、严谨且实用的复习资料，助力大家在备考之路上事半功倍。

一、实词：文言文的基石

实词是构成文言文的主体，掌握常见实词是阅读文言文的基础。高考对实词的考查，重点在于理解其在具体语境中的含义和用法。

1.一词多义：这是实词考查的核心。一个词在不同语境中可能具有不同的意义。如“兵”，可指“兵器”（收天下之兵，聚之咸阳），可指“士兵”（可汗大点兵），可指“军队”（秦兵旦暮渡易水），亦可指“战争”（兵者，凶器也）。学习时需结合上下文，通过归纳、比较，积累常见义项。

2.古今异义：文言文中有些词的字形与现代汉语相同，但意义和用法却大相径庭。如“走”，古义为“跑”（双兔傍地走）；“妻子”，古义为“妻子和儿女”（率妻子邑人来此绝境）。复习时要特别留意这类词语，避免以今释古。

3.通假字：古人在书写时，有时会用音同或音近的字来代替本字。通假字的识别需要结合字形、字音和上下文。如“蚤”通“早”（旦日不可不蚤自来谢项王）；“畔”通“叛”（寡助之至，亲戚畔之）。

4.词的本义与引申义：理解词的本义有助于掌握其引申义。如“顾”的本义是“回头看”（瞻前而顾后），引申出“看望”（三顾茅庐）、“顾虑”（大行不顾细谨）、“难道”（顾不如蜀鄙之僧哉）等义项。

备考建议：以课本为纲，梳理课内出现的重要实词，理解其基本含义和主要义项，并通过适量练习加以巩固。对于多义词，要建立义项网络，明确不同义项间的联系与区别。

二、虚词：文言文的纽带

虚词虽然没有实在意义，但在文中起着连接词语、句子，表达语气、语法关系等重要作用。高考考查的虚词数量不多，但用法灵活多变。

1.常见虚词：《考试大纲》明确要求掌握的常见文言虚词有十余个，如“之、其、而、以、于、为、乎、者、也、乃、则、焉、与”等。

2.意义与用法并重：虚词的考查不仅关注其意义，更侧重其用法。如“以”，可作介词（凭借、把、用等），可作连词（表并列、递进、承接、因果、目的等），甚至可作动词（认为）。

*之：可作代词（代人、代事、代物）、助词（结构助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节）、动词（到……去）。

*其：可作代词（第三人称、第一人称、指示代词）、副词（表推测、反问、祈使、商量等语气）、连词（表假设、选择）。

*而：主要作连词，表并列、承接、递进、转折、修饰、因果等关系。

*以：作介词时，引进动作行为的工具、凭借、原因、时间、对象等；作连词时，用法与“而”有相似之处，但更强调因果和目的关系。

备考建议：重点掌握常见虚词的基本用法，结合具体语境辨析其意义和作用。可以将虚词的不同用法进行归类整理，比较异同，通过例句加深理解。

三、特殊句式：文言文的句式特点

与现代汉语相比，文言文存在一些特殊的句式结构，理解这些句式是准确翻译和理解文意的关键。

1.判断句：对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断。常见标志有“……者，……也”、“……，……也”、“……者，……”、“乃、必、皆、则、诚”等副词表判断，以及用“为、是”表判断（“是”表判断较少见，多为指示代词）。

2.被动句：主语是动作的承受者。常见形式有“于”字式（受制于人）、“为”字式（身死国灭，为天下笑）、“为……所……”式（若属皆且为所虏）、“见”字式（信而见疑）、“见……于……”式（吾长见笑于大方之家），以及无标志的意念被动（兵挫地削）。

3.倒装句：与现代汉语正常语序不同的句子。

*宾语前置：否定句中代词作宾语前置（古之人不余欺也）；疑问句中疑问代词作宾语前置（沛公安在）；用“之”“是”作标志的宾语前置（何陋之有、唯利是图）。

*状语后置（介词结构后置）：介词结构“于……”“以……”等作状语时，常置于动词后。（青，取之于蓝，而青于蓝；具告以事）。

*定语后置：定语常置于中心语之后，常用“者”、“之”作标志。（求人可使报秦者；蚓无爪牙之利，筋骨之强）。

*主谓倒装：为了强调谓语，将其置于主语之前，多见于感叹句和疑问句。（甚矣，汝之不惠！）

4.省略句：文言文行文简洁，常省略句子成分。常见的有省略主语、谓语、宾语、介词等。（永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章；[桃花源中人]见渔人，乃大惊；权起更衣，肃追[之]于宇下；将军战[于]河北，臣战[于]河南）。

备考建议：掌握特殊句式的基本类型和标志，能够准确识别，并在翻译时按照现