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部编版四年级上册语文教学工作计划

一、指导思想

本学期语文教学以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“立德树人”根本任务，注重培养学生的核心素养。教学过程中将全面落实识字与写字、阅读、习作、口语交际和语文园地五大板块的教学要求，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生在语言实践中掌握运用语文的规律，提升其综合语文能力，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构特点。教材内容丰富，体裁多样，涵盖了课文、习作、口语交际、语文园地、快乐读书吧等板块，注重培养学生的阅读能力、表达能力和初步的文学欣赏能力。

教材主要特点：

1.强化立德树人导向：选文富有文化内涵和时代气息，注重培养学生的家国情怀、社会责任感、良好品德和健全人格。

2.突出语文要素训练：每个单元明确提出语文学习的重点要素，如“体会作者表达的思想感情”、“学习提问”、“了解课文的叙述顺序”等，使教学更具针对性。

3.注重读写结合：阅读教学为习作提供范例和借鉴，习作教学引导学生运用阅读中学到的方法，做到学以致用。

4.加强语言积累与运用：“语文园地”中的“日积月累”、“词句段运用”等栏目，旨在丰富学生的语言储备，提升语言表达的准确性和灵活性。

5.关注学生学习过程：鼓励学生主动参与，乐于探究，培养其独立思考和合作学习的能力。

三、学生情况分析

四年级学生经过三年的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的学习方法。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，能够积极参与课堂互动。但也存在以下几点需要关注的方面：

1.识字写字：部分学生对生字的识记和书写仍存在困难，尤其是易错字、形近字的辨析能力有待加强，书写规范性和美观度需进一步提高。

2.阅读理解：学生能读懂课文大意，但对课文深层含义的理解、关键信息的提取、作者情感的体会以及不同文体特点的把握能力尚显不足，缺乏深度思考和个性化解读。

3.习作表达：部分学生畏惧写作，无话可写或表达不够具体生动，语句不通顺、标点使用不规范等问题依然存在。观察生活、积累素材的习惯尚未普遍养成。

4.口语交际：多数学生能参与口语交际活动，但表达的条理性、准确性以及倾听他人发言的专注度仍需培养。

5.学习习惯：少数学生课前预习、课后复习的习惯尚未养成，课堂听讲效率不高，作业完成质量参差不齐。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识本册要求的生字，会写规定的生字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能正确、规范、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯。

2.词语积累：理解课文中重点词语的意思，能正确运用所学词语，积累课文中的优美词句、精彩段落和优秀篇章。

3.阅读能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际理解课文内容，体会课文表达的思想感情。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

4.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写清楚、写具体。学习写观察日记、书信等。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

5.口语交际：能认真倾听，了解讲话的主要内容。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与语文学习过程，在阅读、讨论、合作、探究等活动中学习语文知识，掌握学习方法。

2.鼓励学生质疑问难，培养独立思考能力和探究精神。

3.指导学生学习运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子的含义。

4.引导学生在阅读中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，培养学习语文的兴趣。

2.在阅读中感受生活的美好，体会人间真情，培养积极乐观的人生态度和正确的价值观。

3.了解中华优秀传统文化和革命文化，增强民族自豪感和自信心。

4.培养热爱自然、保护环境的意识。

5.养成勤于阅读、乐于表达、勤于思考的良好习惯。

五、核心教学任务与要求

1.夯实语文基础：始终把识字写字放在重要位置，贯穿教学全过程。加强词语的理解、积累和运用。

2.提升阅读素养：引导学生多读书，读好书，好读书。通过精读、略读、浏览等多种阅读方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，特别是批判性思维和创新思维能力。

3.提高习作水平：激发习作兴趣，丰富习作素材，指导习作方法。鼓励学生写真话、诉真情，做到言之有物、言之有序。

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