17《 爬天都峰》教学设计--------小瓶盖儿.docxVIP

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《爬天都峰》教学设计

【文本分析】

本单元以“生活中发生的事”为主题，聚焦“把事情写清楚”的习作目标，通过课文、交流平台、习作例文与习作训练，引导学生捕捉生活中的真实经历与情感。《爬天都峰》作为本单元精读课文，以作者黄亦波的真实登山经历为蓝本，讲述了“我”与爸爸在黄山爬天都峰时，因山峰险峻心生胆怯，后与一位白发苍苍的老爷爷相互鼓励、共同登顶的故事。

课文的核心价值在于：一是通过环境描写（天都峰的“高”与“陡”）、人物对话（“我”与老爷爷的互动）、动作描写（“攀铁链”“手脚并用”），清晰展现事件的起因、经过与结果；二是在叙事中融入人物心理变化（“我”从“发颤”到“坚定”，老爷爷从“喘气”到“自豪”），凸显“勇气”与“互助”的主题，为“生活万花筒”班刊的“勇气密码”栏目提供典型素材。

四年级学生已具备梳理事件顺序的能力，但对“如何通过细节描写（所见、所闻、所想）让故事生动”的感知仍需引导。教学中需紧扣课文重点（第3-7自然段），以“勇气”为主线，串联环境、人物、心理描写，既让学生体会互助的温暖，也掌握“按顺序写、抓细节写”的写作方法。

【教学目标】

1.认识“级、链、攀”等生字，会写“级、链、颤”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，尤其读好人物对话的语气。

2.抓住环境、对话、动作描写的句子，体会人物心理变化，学习“按事情发展顺序写清楚”“结合所见所闻所想写细节”的方法。

3.从“我”与老爷爷互相鼓励登顶的故事中，体会勇气的力量与互助的温暖，愿意记录生活中体现勇气的小事，为“生活万花筒”班刊积累素材。

【教学重难点】

1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程。

【单元情境】

《生活万花筒》班刊正在招募“故事采集员”

【本课情境】

“故事采集员——攀险峰的勇气密码”，采集“勇气与互助”主题的故事，为班刊“攀险峰的勇气密码”栏目供稿。

第一课时

一、任务驱动，引出课题

1.同学们，上节课我们跟着屠格涅夫采集了“自然界的母爱传奇”（《麻雀》），还收获了写作金钥匙——“按起因、经过、结果写清楚事情”。这节课，我们继续当“故事采集员”，聚焦班刊的第二个栏目——“攀险峰的勇气密码”，小红同学再次向我们发出邀请。

Ai同学小红：同学们，咱们班的专属班刊‘生活万花筒’又要更新啦！这一期专门开设了《攀险峰的勇气密码》专栏，欢迎各位故事采集员前来投稿！

师：“今天，老师给大家带来一篇超棒的‘勇气文章’——《爬天都峰》。齐读课题。明末著名旅行家徐霞客两游黄山后写过这样一句诗：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。你知道是什么意思吗？指生交流（游览过中国的五岳之后，其他的山就不值得看再看了；而游览过黄山之后，连五岳也显得逊色，不需要再看了。）

的确，黄山的景色美不胜收。不过，要想爬上黄山的三大主峰，尤其是天都峰，恐怕不是什么容易的事情，咱们先来了解一下天都峰。

介绍天都峰：天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。（指生读）

作者从‘不敢爬’到‘爬上去’，藏着满满的勇气秘诀。咱们学好这篇课文，不仅能懂‘勇气’是什么，还能学会怎么写自己的‘攀险峰’故事，登上班刊！（出示班刊）想不想一起解锁？”

任务一：梳理脉络，明确事件顺序

自读要求：

·大声朗读课文，要求读准字音、读通课文。

·想一想课文写了一件什么事。

1.同学们学得非常认真，那学得怎么样呢？先来看看生字词的情况。

（1）带着拼音自己读一读谁想来读？指生读

注意：有一个字容易读错，“级”在“石级”一词中读jí，跟老师读。

（2）去掉拼音小老师领读齐读

（3）重点生字书写

2.多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，组词：相同互相。

拓展：与陌生人见面时，不必过分在意对方的长相（），但要懂得相（）互尊重。

3.看来，生字词是难不倒大家了，课文是按照什么顺序写的？（指生交流）

预设：爬山前——爬山中——登顶后

过渡：对于如何把事情写清楚，首先按照事情发展的顺序展开。

4.回归到最初的问题，想一想：课文讲了一件什么事情？（指生填空）

??????

借助表格，同桌互相说一说课文写了一件什么事？

5.课文里有一句话把刚刚这些信息都全告诉我们了，谁发现了？

出示第一自然段：假日里，爸爸