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《中国历史》双减分层作业设计案例样例第4课洋务运动

*教材版本：部编版《中国历史》（八年级上册）

*单元主题：近代化的探索

*课时内容：第4课洋务运动

*课型：新授课

*建议作业完成时间：基础层与提升层合计不超过20分钟，拓展层为弹性时间，鼓励学生自主探究。

二、作业设计理念

本课作业设计严格遵循“双减”政策要求，以“减量提质”为核心，聚焦学生历史学科核心素养的培育。通过分层设计，满足不同认知水平学生的学习需求，引导学生在完成作业的过程中，不仅巩固基础知识，更能提升历史思维能力、史料分析能力和问题解决能力。作业内容力求贴近学生实际，避免机械重复，注重情境创设与实践体验，激发学生学习历史的内在兴趣。

三、学情分析

经过前期学习，学生已对鸦片战争、第二次鸦片战争的史实有了基本了解，初步认识到西方列强的入侵给中国带来的冲击。对于“洋务运动”，学生可能在影视作品或日常听闻中有所接触，但对其背景、具体内容、性质及影响缺乏系统和深入的理解。八年级学生具备一定的信息获取和初步分析能力，但历史逻辑思维和辩证评价能力仍需引导和培养。学生个体差异明显，部分学生基础扎实，求知欲强，而部分学生则需要更多的引导和鼓励。

四、作业目标

1.基础目标：学生能够识记洋务运动的时间、代表人物、口号；列举洋务派创办的主要军事工业和民用企业；简述洋务运动的主要内容。

2.能力目标：学生能够通过分析史料，理解洋务运动兴起的背景和目的；初步评价洋务运动的历史作用和局限性，培养史料实证和历史解释的能力。

3.素养目标：通过对洋务运动的学习，认识到面对民族危机时，先进中国人的探索精神；辩证看待西方先进技术与中国传统社会的碰撞，增强历史责任感和家国情怀。

五、作业内容设计（分层）

（一）基础层作业（面向全体学生，侧重基础知识的巩固与识记）

*作业类型：填空题、选择题、连线题

*具体内容：

1.填空题：

*洋务运动兴起于19世纪____年代，结束于____年代。

*洋务运动的口号前期是“____”，后期是“____”。

*在中央，洋务运动的代表人物是____；在地方，主要代表有____、____、____等。（至少写出两位）

2.选择题：

*洋务派创办的第一个军事工业是（）

A.安庆内军械所B.江南制造总局C.福州船政局D.轮船招商局

*下列企业中，属于洋务派创办的民用企业的是（）

A.安庆内军械所B.江南制造总局C.汉阳铁厂D.福州船政局

3.连线题：将下列洋务派代表人物与其创办的主要企业连接起来。

*曾国藩江南制造总局

*李鸿章安庆内军械所

*左宗棠轮船招商局

*张之洞福州船政局

*汉阳铁厂

*预计时长：8-10分钟

*设计意图：通过简洁明了的题型，帮助学生快速回顾本课核心基础知识，确保每位学生都能掌握课标要求的最低限度内容，为后续学习奠定基础。

（二）提升层作业（面向中等及以上学生，侧重理解与初步应用）

*作业类型：材料分析题、简答题

*具体内容：

1.材料分析：

阅读下列材料：

“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。……中国欲自强，则莫如学习外国利器，欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。”

——《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》

请回答：

*材料反映了李鸿章的什么主张？

*基于这一主张，李鸿章等人掀起了什么运动？他们为“学习外国利器”采取了哪些措施？（至少列举两项）

2.简答题：

*结合所学知识，说说洋务运动在客观上起到了什么作用？

*为什么说洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动？（至少答出一点理由）

*预计时长：10-12分钟

*设计意图：通过引入史料，培养学生解读材料、提取有效信息的能力，并引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，加深对洋务运动背景、目的、作用及局限性的理解，初步培养历史解释能力。

（三）拓展层作业（面向学有余力的学生，侧重探究与创新）

*作业类型：小论文、情境探究、角色扮演设计

*具体内容（三选一）：

1.小论文（150字左右）：

主题：《我看洋务运动的“得”与“失”》

要求：观点明确，史论结合，条理清晰。

2.情境探究：

假如你是19世纪70年代的一位中国知识分子，有人邀请你参与洋务企业的管理或新式学堂的教学，你会选择加入还是拒绝？请说明你的理由。（至少两点理由）

3.角色扮演设计：

围绕“洋务运动是否开启了中国近代化的大门”这一主题，设计一个简短的课堂辩论活动方案。（需包含辩论双方的观点、主要论据提示）

*预计时长：弹性时