三教协同创新赋能开放大学新质生产力发展的理论逻辑、动力机制与未来路径.pdfVIP

育研究课题

三教协同创新赋能开放大学新质生产力发展的

理论逻辑、动力机制与未来路径①

晓波，绳志勇

（克拉玛依开放大学，新疆克拉玛依834000）

［摘要］教育创新发展的大背景下，开放大学面临提升新质生产力的需求。三教协同创新（即职业

教育高等教育与继续教育的协同创新）成为提升开放大学新质生产力的重要途径。基于

，结合三教协同创新的内涵，剖析三教协同创新赋能开放大学新质生产力发展的理论逻

辑，探究其赋能开放大学新质生产力发展的动力机制深化课程融合强化师资建设强化

技术支撑拓展合作渠道的未来路径，以期有效促进教育资源整合教学模式革新与人才

培养质量提升，进而激发开放大学的发展潜能。

［关键词］三教协同创新；开放大学；新质生产力；人工智能；协同发展

［中图分类号］G640［文献标码］A［文章编号］2096-0603（2025）03-001-04

新时代背景下开放大学是促进终身学习的重要以全日制与非全日制、远程教育等多种形式体现与职

平台其新质生产力的发展对推动教育现代化具有重业教育的高等阶段及继续教育中的高等学历教育相

要意义。《中共中央关于进一步全面深化改革推进中交。继续教育作为终身学习体系的重要组成部分强调

国式现代化的决定》强调了教育改革的重要性，指出要学校教育后的各类培训活动其与职业教育中的职业

深化教育领域综合改革，推进职业教育、高等教育、继培训及高等教育的非学历教育形成交汇。三教协同创

续教育协同创新。同时全国教育大会也提出了建设教新并非简单融合而是旨在强化各自优势弥补短板

育强国的战略目标，强调要紧紧围绕立德树人根本任打通三者间的壁垒实现资源、信息、成果的互认与衔

务培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接接从而建设高质量教育体系，推动教育数字化支撑

班人。这都为开放大学的发展提供了方向指引和政策教育强国战略。

支持，也为三教协同创新提供了政策依据和实践路径。二、三教协同创新赋能开放大学新质生产力发展的

本研究旨在探索三教协同创新如何赋能开放大学新质理论逻辑

生产力发展以期为构建学习型社会和推进教育现代（一）知识融合逻辑，拓宽教育视野

化贡献力量。三教协同创新旨在打破高等教育、职业教育与继

、三教协同创新的内涵阐释续教育之间的壁垒知识的交叉融合实现教育视的

三教协同创新是指在终身学习体系中职业教育、拓宽。在开放大学的框架内不同类型的教育资源得以

高等教育与继续教育三者之间的紧密合作与协调发展[1]。共享从而促进知识的多元化发展与综合运用[2]。2021

三教协同创新的内涵根植于对职业教育、高等教育与年《教育部等六部门关于推进教育新型基础设施建设

继续教育边界与交叉点的深刻理解。职业教育，聚焦于构建高质量教育支撑体系的指导意见》明确提出要促进

技术技能人才的培养其边界覆盖职业学校教育与职各类教育资源的有效整合为三教协同提供了政策支

业培训同时与普通高等教育中的应用技术专业及继持。知识融合逻辑不仅强调学科间的横向联系还关注

续教育中的职业发展培训形成交叉。高等教育作为教纵向层次的知识积累与传递使开放大学能成为终身

育阶段的界定既包含学历教育，又涵盖非学历教育学习的重要平台。一方面高等教育的专业课程与职业

①基金项目：新疆开放大学重点课题“产教融合视域下地市开放大学高质量发展的路径研究”（课题编号：2024XJKDKTZ05）。

作者简介：叶晓波（1973—），男，汉族，山东烟台人，副教授，本科，研究方向：高校教育管理、大中小学思想政治教育、中华优秀传

统文化教育。

绳志勇（1977—），男，汉族，安徽颍上人，本科，研究方向：高校教育管理、思想政治教育、编辑学。