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2025年儿童语言矫正高效复习试卷及答案

儿童语言矫正高效复习试卷（2025版）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.4岁儿童典型的语言发展特征中，错误的是：

A.能使用“因为…所以…”“如果…就…”等连接词

B.能复述34句的简单故事

C.词汇量

D.发音准确率（普通话）约85%以上

2.以下哪项不属于儿童语言发育迟缓（SLD）的核心表现？

A.2岁仍无单字词表达

B.3岁无法说出完整主谓句（如“妈妈吃”）

C.4岁理解“昨天/今天/明天”的时间概念困难

D.5岁平翘舌音混淆（如“师”发成“思”）

3.针对3岁构音障碍儿童的“舌尖前音（z/c/s）”矫正，优先选择的训练方法是：

A.舌位图认知教学（通过图片讲解发音位置）

B.压舌板辅助定位训练（用工具固定舌尖位置）

C.口部运动功能评估（检查舌灵活性、下颌稳定性）

D.音节模仿游戏（用“小蜜蜂嗡嗡嗡”等拟声词引导）

4.某5岁儿童能理解“把红色杯子放在蓝色盒子上”，但无法说出“我昨天和爸爸去公园”，其语言障碍最可能的类型是：

A.表达性语言障碍

B.接受性语言障碍

C.混合型语言障碍

D.语音障碍

5.关于儿童语言矫正中的“家庭参与”，正确的做法是：

A.要求家长每天记录孩子所有语言输出，逐句纠正

B.在矫正室训练后，给家长布置“重复训练任务”（如跟读100次）

C.教会家长观察孩子的沟通意图（如用手势、眼神表达需求），并在生活中自然引导

D.禁止家长在矫正期间使用方言，必须全程用普通话

6.以下哪项是“语用障碍”的典型表现？

A.说话时语调平板，缺乏情感起伏

B.无法发出“r”音，总是用“l”替代

C.能背儿歌但不会主动提问

D.听到“苹果”能指认，但说不出“苹果”

7.针对2岁“语言启动延迟”儿童（仅用手势/单字表达需求），最有效的干预策略是：

A.强制要求“说完整句子再满足需求”（如“要喝水”）

B.在游戏中示范“扩展式回应”（如孩子指杯子说“喝”，回应“宝宝要喝奶奶，奶奶甜甜的”）

C.每天进行30分钟“口肌训练”（如吹泡泡、伸舌头）

D.让孩子观看语言教学动画，每天2小时

8.某4岁儿童说话时“句子结构混乱”（如“妈妈买我糖”），其语言问题最可能涉及：

A.语音清晰度

B.语义理解

C.语法规则掌握

D.语用社交

9.评估6岁儿童语言能力时，需重点参考的标准化工具是：

A.《丹佛发育筛查测验（DDST）》（主要评估大运动、精细动作）

B.《儿童语言发育迟缓评估量表（SS法）》

C.《韦氏儿童智力量表（WISC）》（主要评估智力）

D.《孤独症行为量表（ABC）》（主要筛查自闭症）

10.关于“口吃（Stuttering）”的早期干预原则，错误的是：

A.打断孩子说话，要求“慢慢说”

B.用“等待式回应”（孩子卡顿后，保持安静等待）

C.降低说话速度示范，减少孩子的表达压力

D.避免在孩子面前讨论“结巴”问题

二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）

1.所有发音不清的儿童都需要进行舌系带手术。（）

2.3岁儿童只能说单字，但能听懂复杂指令（如“把玩具收进箱子再过来”），属于接受性语言障碍。（）

3.语言矫正中，“泛化训练”指的是在不同场景、不同人面前练习已掌握的语言技能。（）

4.5岁儿童“把‘哥哥’说成‘多多’”是典型的“舌尖后音替代”错误。（）

5.对语言发育迟缓儿童，应优先训练“仿说”，再逐步引导主动表达。（）

6.语用障碍儿童可能表现为“说话不顾及场合”（如公共场合大声问“妈妈你胖了吗”）。（）

7.2岁儿童词汇量低于200个（普通话），需警惕语言发育迟缓。（）

8.矫正“g/k”音时，可通过“吹蜡烛”训练软腭上抬，改善气流控制。（）

9.自闭症儿童的语言障碍一定表现为“完全无语言”。（）

10.家庭环境中“过度代劳”（如孩子指杯子，家长立刻递水）会阻碍语言发展。（）

三、案例分析题（每题20分，共40分）

案例1：

4岁男孩小宇，足月顺产，无听力障碍。家长主诉：“能听懂指令（如‘把书放桌上’），但说话不清楚，句子短。”具体表现：

发音问题：“老师”→“老西”（sh→x），“吃饭”→“七饭”（ch→q），“兔子”→“肚子”（t→d）；

表达能力：能说34字短句（如“妈妈抱”“宝宝吃饼干”），但无法描