教育_新质生产力_下高职工程造价专业学业增值评价研究.pdfVIP

教育研究课题

教育“新质生产力”下高职工程造价专业

学业增值评价研究①

贺张毅，魏爱敏

（广州番禺职业技术学院，广东广州511483）

［摘要］探讨了教育“新质生产力”的涵义，分析教育“新质生产力”与高职学业增值评价的互动关

系。在此基础上，以高职工程造价专业为例，围绕全面性发展性、实践性、多元性、创新性

等原则构建了学业增值评价指标体系，旨在全面评价学生的学业成就和增值潜力。同时，

通过对指标体系进行有效性检验，确定增值评价体系在提高学生学习参与度促进学生全

面发展等方面的价值。

［关键词］教育“新质生产力”；高职教育；新质生产力；增值评价；工程造价专业

［中图分类号］G710［文标志码］A［文章编号］2096-0603（2025）01-005-04

党的二十大以来，习近平总书记在不同场合曾多[3]在新生态方面，教育“新质生产

学校与社会的连接等。

次提及新质生产力。新质生产力的提出，明确了新时期力”要求构建有教无类、因材施教、和而不同、自由生长

我国发展的主攻方向，对于驱动教育的高质量发展具的学校生态，以及更灵活、更有效、更有温度的高位

有深刻的逻辑必然性。教育评价作为教育高质量发展平衡区域生态见图1）。

的核心要素，围绕新质生产力所需的知识和技能重塑

技术框架组织架构

评价体系，对于促进教育实践更好地应对和满足新质新技术新场景

生产力的挑战和要求尤为重要。本文以高职工程造价科技创新

专业为例，探讨教育“新质生产力”驱动下学业增值评大数据内容发展

价体系的建构方法，以期为教育评价改革提供参考。

人工智能方法发展

、教育“新质生产力”的涵义解读人才教育“新质产业

新质生产力是指在原有生产力基础上，通过科技移动信息培养生产力”升级目标发展

创新、产业升级、人才培养等手段，实现生产力的质的

云计资源发展

[1]教育“新质生产力”是基于新质生产力在

变化和提升。

教育领域的发展实践衍生出的一种教育理念，主要涉资源共享

及四个“新”，即新技术、新场景、新链接、新生态。新链接新生态

课程平台实践平台

在新技术方面，教育部部长怀进鹏指出“要把人工

[2]可图1教育“新质生产力”结构图

智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节”。

以看出，新技术就是以互联网思维重构教育模式。在新二、高职教育学业增值评价理论基础

场景方面，教育“新质生产力”要求构建真实问题场景、