第9单元幼儿问题解决与创造性学习《幼儿教育心理》.pptxVIP

1第九单元幼儿问题解决与创造性学习第一课问题解决的概念第二课问题解决的过程和影响因素第三课幼儿创造性概述第四课幼儿创造性学习

2第一课问题解决的概念

一、问题的含义3一般来说，问题都必然包括四种成分：目的、个体已有的知识、障碍、方法。二、问题解决的含义解决问题具有一些共同的特点：第一，解决的是新的、初次遇到的问题；第二，要把掌握的简单规则（包括概念）重新组合，以适用于当前问题；第三，问题一旦解决，人的能力或倾向随之发生变化。总之，问题解决一般是指形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案。

4第二课问题解决的过程和影响因素

一、问题解决的过程任务环境是指某个特定问题的一切可能的知识状态的集合，它包括问题的初始状态、目标状态、中间状态以及可以使用的算子和对算子的限制等搜索路径、搜索图或搜索树。问题空间则是指被试在解决问题的过程中形成的对任务的内部表征。（一）理解和表征问题阶段51任务环境与问题空间

对问题的理解实质上是一种转换过程，是内部的心理表征。解决问题的第一步，是确定问题到底是什么。这意味着首先找出相关信息而忽略无关的细节，对问题进行表征。表征问题的任务是集中问题的所有句子达成对整个问题的准确理解。62对问题的理解与问题表征

一、问题解决的过程算法式，是为达到某个目标或解决某个问题而采取的一步一步的程序。它是与某一个特定的课题领域相联系的。（二）寻求解答阶段71算法式2启发式启发式，是使用一般的策略试图去解决问题。常用的启发式方法如表９?２所示。

一、问题解决的过程（三）执行计划或尝试某种解答阶段8当表征某个问题并选好某种解决方案后，下一步就要执行计划、尝试解答。一些计算程序，能查出儿童在解决减法问题中所出现的错误。儿童计算中存在的错误比老师想象的要多得多，他们总是从大数中减去小数，不管哪个数在上面。（四）评价结果阶段当选择并完成一个解决方案后，就应对结果进行评价。评价的方法就是寻找能证实或证伪的解答证据。

二、知识丰富领域的问题解决（一）专家的知识与知觉特点9在知觉与再认方面，专家之所以能够很快地解决问题，是因为他能够准确地再认熟悉的组块，然后据此在长时记忆中提取相应的知识解决问题。（二）解决问题中专家与新手之差异专家和新手解决问题（如物理问题）的差异可以归纳为以下几点１专家不需要注意中间过程，可以很快解决问题；新手需要注意很多中间过程，进行有意注意。２专家是以尾到头，利用推理，创造性地解决问题，而新手先要明确目的，搜集信息，是从头到尾地解决问题。３专家更多利用直觉，即根据生活经验的表征来解决问题；新手则更多依赖正确的方程式来解决问题。

三、影响问题解决的因素（一）问题因素10问题的刺激特点1功能固着2反应定式3酝酿效应4

三、影响问题解决的因素（二）个人因素11１有关的背景知识问题解决者具备有关背景知识，能促进其对问题的表征和解答。２智慧水平儿童智慧水平越高，越有助于问题的解决。３认知特性个体对问题的敏感性、好奇心和综合能力，都会明显影响问题的解决。４动机的强度中等强度的动机有助于问题的解决。５气质性格等个性特征气质、性格等个性特征也影响着解决问题的效率。

12第三课幼儿创造性概述

一、创造性与创造过程创造性是根据一定目的，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质，创造性是通过有创意的作品表现的。有创意的作品具备三个特点：新颖、实用、有品质。（一）创造性的含义13

一、创造性与创造过程（二）创造性层次14泰勒（Ｔａｙｌｏｒ，１９７５）把创造性分为以下五个层次：１表现性创造。２技术性创造。３发明性创造。４首创性创造。５杰出性创造。

一、创造性与创造过程（三）创造的过程151四个阶段论华莱士（Ｗａｌｌａｓ，１９６２）提出创造过程“四个阶段论”，具体如下：（１）准备阶段，了解问题性质，形成自己的知识，尝试寻找初步的解决问题方法。（２）酝酿阶段，将问题暂时搁置起来，个体并没有做有意识的工作，问题解决处于潜伏状态。（３）明朗阶段，问题解决一下子豁然开朗起来，情绪非常高昂，所有困扰一一化解，问题顺利解决。（４）验证分析阶段，个体对整个创造过程进行反思，并检验解决问题的方法是否正确。

162三重境界论我国晚清著名学者王国维提出做学问的“三重境界”，具体如下：（１）“悬想”阶段，即“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。（２）“苦索”阶段，即“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。（３）“顿悟”阶段，即“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

二、创造性的影响因素（一）智慧在创造性