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中华优秀传统文化与底蕴作文教学

针对中学生作文普遍缺少文化底蕴，课内外中华优秀传统文化因素未能运用到作文与训练之中，作文教学缺少“文化味”等问题，依据党的十八大以来全国代表大会报告和习近平总书记对“传承中华优秀传统文化”重要阐述，特别是《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《基础教育课程改革纲要》《普通高中语文课程标准》等国家文件精神，依托深圳市教育科学规划2016年立项课题“中华优秀传统文化与底蕴作文实践研究”（课题批准号ybfz16037），于2016年开始进行中华优秀传统文化与底蕴作文教学的研究。

经过8年的实践探索，项目组探索出“自主-创新型”、“分层励进型”、“年级整体训练”等文化底蕴作文实践模式，开发了一批优质课程资源和教材。利用量化、统计、分析等手段，从认识因素、情感因素和技术因素等层面深入研究文化底蕴作文的内涵特点、内容体系和方法途径等主要问题，通过优化抽象学习、具体训练、结果感受等途径，打通优秀传统文化与底蕴作文的内在联系，完善文化底蕴作文教学的目标系统、课程体系和评价机制，构建开放、多样、有序的文化底蕴作文课程体系，解决能写什么、想写什么、写成什么等问题，切实提高学生的语文素养和写作能力。

我们主张深化学生对传统文化的理解，增强对传统文化的认同感和自豪感。通过学习传统文化的发展历程、思想内涵、艺术特点等方面的知识，了解中华传统文化的博大精深和独特魅力；通过阅读《红楼梦》《史记》《唐诗三百首》等经典著作，参加文化讲座、参观文化遗址等，亲身感受传统文化的魅力；通过讲述课文内外的传统文化中的感人故事、展示传统文化中的艺术精品、开展“晒家风，传家训”等传统文化活动等方式，让学生感受到传统文化的温暖和力量。同时，我们引导学生善于从中华文化资源宝库中提炼题材、获取灵感、汲取养分，把中华优秀传统文化的有益思想、艺术价值与时代特点和要求紧密结合，充分调动学生底蕴作文的积极性，运用丰富多样的艺术形式进行当代表达，创作出底蕴深厚、涵育人心富有“文化味”的优秀习作，表达自己对中华优秀传统文化的感悟和认识。

“自主—创新型”底蕴作文模型。坚持作文教学的整体性、层次性、阶段性和渐进性，开展以主体、主动、创新为特点的自主、合作、探究式底蕴作文训练，将底蕴作文实践分为“练的训练”和“习的训练”。前者重“建模”和实操，重量的积累；后者重“升格”与领悟，重质的提高；前者侧重于学习的起始阶段，后者侧重于学习的深化阶段，二者相辅相成，相互促进。

“分层励进型”底蕴作文模式。根据学生知能现状和个性品质等方面的差异，采取“分层教学，分层要求”，制定底蕴作文训练阶段目标，定期总结。坚持在动态学习中进行作文训练，注意从实际出发，丰富学生主体活动，让学生在活动中积累、感悟及熏陶。

“年级整体训练”底蕴作文范式。根据新课程、新教材、新高考作文教学要求，我们安排了高中三个年级的训练序列，每个年级各有侧重有螺旋上升。

丰富多样的文化底蕴作文实践模式重视学生的主体地位，摆正老师的引导角色，打造丰富多彩的创造性作文活动，解决作文教学现实困境，增强了学生的作文自信心，促进了学生语文学科素养的全面提升，深受师生喜爱。问卷调查和检测表明，实验年级学生在读写兴趣、读写习惯、读写能力和主体意识等方面进步明显，习作发表与获奖、学科竞赛、课外活动表现突出，学生潜能和综合素质得到较好培养。实验教师专业素质和专业精神的不断提升，教师们改变了以往固化的作文教学模式，创造了很多有趣有效的课堂模式，真正实现了教学相长，促进了语文教学质量的稳步提高。