5　幼儿活动的动机规律（课件）-《幼儿教育心理学》同步教学（高教版）.pptxVIP

第五章幼儿活动的动机规律;;一、动机与学习动机内涵

动机：

动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。;动机

1、动机的含义：动机是发动，维持个体的活动，并

使活动朝向一定目标的动力机制。

2、动机虽然是一种内部的心理活动，我们不能直接观

察，但是，这种内部过程经常通过外在行为或活动

反映出来。例如：幼儿是否注意教师的演示，是否

积极地参与某种活动，能否坚持等。通过幼儿的外

在行为表现，可以间接地了解其动机状况。

;同一种动机可能会产生不同的行为活动，相同的

行为活动也可能源于不同的动机

动机与行为结果的不一致也表现在并非良好的动

机应能产生良好的结果。

要了解幼儿的活动动机，进而客观准确地解释幼

儿的活动，并对活动进行预测和必要的调控。

;;;;;;;一、学习任务的特点

（一）学习任务的难度水平

研究表明，过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。

过于简单或是幼儿非常熟悉的学习内容缺乏挑战性，即使完成了，幼儿也感受不到成功的喜悦，会觉得厌倦无趣。

;;;;;;;在幼儿园教育中，应该格外关注幼儿的爱和尊重是否得到满足，并引导幼儿产生更高层次的需要。;;四、认知观念的合理性

;;一、应用多种教学方式和有趣教具

新异、形象鲜明、生动而又富于多变的教具是幼儿最

感受兴趣的，因此，在活动中，应充分利用或制作具

有这些特色的活动教具，如小木偶，幻灯片以及各种

实物、标本、图片等。

;二、设置问题情境，激发好奇心

问题情境是一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及，但需要一定努力和投入才能解决的问题状态。问题情境的设置通常是通过教师的启发

性教学方式来实现的，而不是填鸭式或直接地将结论告诉幼儿。

;;;三、制定明确而适当的学习目标

幼儿活动的目的性较差，更不善于独立地提出活

动的目的，就谈不上有明确的方向性和坚持性。

因此，向幼儿提出明确而具体的力所能及的要求，

可以激发幼儿完成任务的愿望和积极性，使幼儿抱

着期待的心情准备投入学习，并能专心于学习活动。

;四、给予积极反馈，体验成功快乐。

教师对幼儿所完成的任务表示赞赏，肯定幼儿的

进步和努力，这样做可能会让幼儿更深地感受到

成功的喜悦，进取心增强，自然渴望做更多有望

获得成功的事情。

;;;感谢观看