初中体育教学措施（精选3篇）.docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

学校体育教学措施（精选3篇）

学校体育教学措施（精选3篇）

学校体育教学措施篇1

一、学校体育课教学中面临的问题透视

1.体育教育实际地位没有得到实际提高

长期以来，由于受传统观念的影响，学校体育的实际地位仍旧没有提高到应有的位置。重文轻体的传统观念在某些领导的头脑中始终没有消退，他们不重视体育教学工作，对体育教师的工作成果不能给以正确的评价，调查表明有77.80%的领导不能深化课堂听课。另外，体育教师在不同程度上受到卑视，在福利待遇、评定职称、评优评先、奖金、分房等问题上不一视同仁的现象仍旧存在，72.22%的体育教师认为学校不能把他们与其他教师同等对待。这种做法严重伤害了体育教师的心灵，极大地挫伤了体育教师的工作乐观性。

2.教学观念亟待转变

体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的吵闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本缘由，就是很多中学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变?并不是体育教师不想转变，不能转变。缘由可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变;二是目前中学校体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等;三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，如进展学生共性、培育学生创新精神、培育学生体育实践能力等。大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。

3.教学方法落后

体育教学方法具有沟通或连结教与学、对体育教学内容加工、对知识技能和品德转化、激发习动机等重要作用。然而，很多的教师受传统教学观念的影响，还停留在灌输式和强制性阶段，以自己为中心，忽视了学生的主体地位，而遵循教师发出命令，学生气械相应的现象;如在考核阶段或者教学过程中，接受一刀切的方法，忽视了学生的共性差异，全部的学生都按同一个标准，必定消灭有的学生感觉轻松，有的学生感觉压力大或者干脆来个放羊式，让学生自由放松，走向另一个极端。

二、学校体育课教学改革的具体策略

1.重视体育教育

现代社会是一个高科技的快速变化着的社会。科学技术的进展，推动了人类社会的飞速进展和急剧变化。现代社会的进展，对人的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了新的社会要求。适应社会的发培育现代社会所需要的人才，是教育所面临的重要课题。作为教育的重要组成部分的体育教育，要跟上社会进展的需要，决不能墨守成规，拘泥于传统的观念和思想。现代体育教学已具有了整体性和多元化的功能。从人的全面进展动身，讲究学生的身心健康和谐进展。通过系统的体育教学使学生具备健康的体魄、良好的素养、充分的精力和完善的人格精神。在传授体育知识、技术和技能的同时，培育学生的能力，把握体育熬炼的方法，终身受益。

2.转变教学观念

随着新《课程标准》的实施，体育教学中很多旧观念制约着当前学校体育的进展，与新《大纲》不相适应。要想使学校体育向纵深进展，符合新《大纲》的要求，就必需转变旧思想和旧观念。那样才能培育出适应现代社会所需的、身心全面进展的新人。

传统观念下，体育教学侧重对动作技能的学习，学习和把握了肯定的动作技能不肯定就有了健康的体魄。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算》指出：健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。现代体育教学应以健康第一，终身体育为指导思想。

3.优化教学方法

人类在长期的教学实践中创造和积累了多种多样的教学方法。不同类型的教学，由于教学内容和教学性质的不同，在教学方法上则具有鲜亮的教学特征。体育教学不同于其它的教学，其本质特点是室外运动技术的教学，由于在室外宽敞的空间中，学生不仅受外界多因素的干扰，而且还要承受生理上和心理上的双重压力，因此体育教学要比其它学科教学简单的多，从而也导致教学方法的简单性和多样性。如何选择教学方法是提高教学活动效率的重要条件。很多学者都运用系统的观点，重新思考教学方法的选择与运用问题，并提出教学方法的优选组合运用观点，它强调教师应更加自觉地和有科学依据地选择教学方法，并在课堂教学的过程中，结合地和相互联系地运用它们，以发挥教学方法的整体功能，从而猎取最优的教学效果。由于教学系统涉及六个基本要素(教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教师、学生)，故对体育教师而言，