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第13课东汉的兴亡

【教学理念】

以现代学生观和教学观为指导，尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展，加强学生间学习的合作性，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源并进行知识迁移。

【文本分析】

本课是人教版中国历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》。本课主要介绍了光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义等内容。光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行修养生息政策，社会出现了繁荣景象。东汉中、后期，外戚宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉名存实亡。

【学情分析】

初一学生大都知道《三国演义》，对东汉的史实有一些了解，学习热情高涨，很容易进入历史情境。?学生活泼好动，思维敏捷，有很强的求知欲，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性。需要教师点拨帮助。

【教学目标】

一、知识与能力

了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义基本史实。

二、过程与方法

通过史料、历史年表研读，了解中国古代纪念的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。

比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。

三、情感、态度与价值观

认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用。

【重点难点】

一、教学重点

光武中兴的背景和措施。

二、教学难点

东汉外戚宦官交替专政的原因和影响。

【教学流程】

环节1——【导入】

新课导入

幻灯片出示汉光武帝陵系列图片。

【图片】

汉光武帝陵图

教师：【提问】同学们，你们知道这是哪里吗？

学生：【学生活动】学生思考片刻后回答。（汉光武帝陵。）

【讲授】教师：汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。陵园呈长方形，占地6.6万平方米墓塚位于陵园正中，为夯土丘状，高17.83米，周长487米。刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。东汉初期，社会出现了比较安定的局面，东汉中期以后，社会动荡不安，朝政紊乱。

【提问】东汉初期，盛世局面出现的原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起讨论一下这段历史。

环节2——【教学内容】

新课讲授

一、光武中兴

讲述：【讲授】说起汉朝，人们往往更多的记住了西汉雄才大略的汉武帝，记住了西汉的一统天下。【提问】那么西汉是怎样灭亡的？东汉又是如何建立的？

【学生活动】（请学生回答）可让学生回答，也可自问自答。

讲解：【讲授】西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。王莽的施政新政更加剧了社会动荡，引起了各地农民起义。这就是东汉建立的背景。

【材料】农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。

——《汉书·王莽传》

【提问】王莽新政对社会造成了什么影响？

【学生活动】新政的实施加剧了社会动荡。

【讲授】王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳。史称东汉。

设问：【提问】东汉建立后，社会出现了怎样的社会状况？我们来看材料。

多媒体展示材料：

【材料】及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。

——范晔《后汉书·郡国一》

【讲授】刘秀登基称帝后，面临的是西汉后期以来残破的社会局面。长期的战乱和伴之而来的饥荒疫疾，使得土地荒芜，人口锐减，经济凋敝。与此同时，各地农民起义也时伏时起。

【提问】光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权？

【学生活动】学生思考片刻后回答。

【材料】材料一：

吾理天下，亦欲柔道行之。柔能制刚，弱能制强，柔者德也，刚者贼也，弱者仁之助也，强者怨之归也。

——

材料二：

刘秀，决定采取安抚政策，以柔道治天下。具体措施为：一是简政以安民，即包括废除王莽的苛政，平反冤狱，释放犯人，也包括裁并机构，整顿吏治，节省开支。二是释放奴婢和禁止虐杀奴婢。三十是减轻田租，把田租从十税一恢复到西汉时期的三十税一。

——

讲解：（小组合作交流）【讲授】他多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚，合并郡县，裁减官员，加强对管理的监督，惩处贪官污吏。

【图片】

“休养生息”政策对比

【提问】两者有什么共同点。

【学生活动】从背景方面看，统治者都吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取了积极对策从措施方面看，都是通过减轻农民

负担，来恢复、发展生产。

【提问】从中我们有什么启示呢？

【学生活动】统治者善于吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策实行轻徭薄赋之法，保持政策的稳定和持续善于用人、纳谏加强中央集权，维护国家统一等。

设问：【提问】对