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部编版八年级语文朗读课文教学设计

一、引言：朗读的价值与八年级学段的特殊性

朗读，作为语文教学中最古老也最具生命力的教学方法之一，其重要性不言而喻。它不仅是学生理解文本、积累语言、培养语感的重要途径，更是陶冶情操、涵养精神、提升审美素养的有效手段。部编版语文教材在编排上高度重视朗读，将其贯穿于各个学段。进入八年级，学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，情感体验也更为丰富和细腻。此时的朗读教学，不应再停留在单纯的“读准字音、读通句子”的基础层面，而应向“读出情感、读出意蕴、读出个性”的深度迈进。因此，科学设计并有效实施八年级朗读教学，对于提升学生的语文核心素养具有不可替代的作用。

二、八年级学生朗读学情分析

深入了解学情是教学设计的前提。八年级学生在朗读方面呈现出以下特点：

1.优势与基础：经过初中一年的学习，学生已掌握基本的朗读技巧，如停顿、重音、语速的初步把握，对不同文体的朗读特点有初步感知。他们的词汇量有所增加，对语言的敏感度有所提升，部分学生已能通过朗读表达一定的情感。

2.不足与挑战：

*理解深度不足：对文本内涵、作者情感的把握有时流于表面，导致朗读时情感表达空泛或不到位。

*技巧运用单一：对朗读技巧的理解和运用不够灵活，缺乏根据文本内容灵活调整语速、语气、语调的意识和能力。

*主动性与兴趣：部分学生可能将朗读视为“任务”，缺乏主动投入的热情，朗读时显得机械、生硬。

*个性化表达欠缺：容易模仿他人或教师的范读，缺乏基于自身理解的个性化朗读体验和表达。

三、部编版八年级语文朗读教学目标

基于课程标准要求、教材特点及学生学情，八年级朗读教学目标应设定为：

1.知识与技能：

*巩固并熟练运用朗读的基本技巧（如停顿、重音、语速、句调等），能根据文本类型和内容特点，初步掌握不同文体（记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文）的朗读要领。

*学习通过朗读感知文本的语言节奏和情感基调，理解作者在字里行间蕴含的思想感情。

*能准确、流利、有感情地朗读课文，做到发音标准、吐字清晰、停顿恰当、语气语调得体。

2.过程与方法：

*引导学生在自主朗读、合作探究、教师指导、同伴互评等多种学习过程中，体验朗读的乐趣，提升朗读能力。

*鼓励学生运用联想和想象，将文字转化为生动的画面和情感体验，加深对文本的理解。

*培养学生在朗读前进行文本分析、朗读中专注投入、朗读后反思改进的良好习惯。

3.情感态度与价值观：

*通过朗读，感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

*在朗读中体验不同文本所蕴含的丰富情感，如亲情、友情、爱国情、对自然的赞美、对人生的思考等，丰富个人情感世界，提升人文素养。

*培养语感，提升审美鉴赏能力，树立积极向上的人生态度。

四、朗读教学设计的基本原则

1.文本为本，以读促悟：朗读教学设计应紧密围绕文本内容展开，引导学生通过反复朗读，逐步加深对文本语言、结构、情感及主旨的理解。避免脱离文本的单纯技巧训练。

2.学生主体，教师引导：充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆朗读、个性化朗读。教师的角色是组织者、引导者和示范者，通过精准的范读、巧妙的提问和针对性的指导，激发学生的朗读兴趣，提升其朗读水平。

3.情感先行，体验为重：朗读不仅是技巧的展现，更是情感的流露。教学设计应注重引导学生走进文本，与作者、与文中人物进行情感共鸣，在深刻体验的基础上进行有感情的朗读。

4.因材施教，循序渐进：关注学生的个体差异，设计不同层次的朗读任务和评价标准。朗读训练应遵循由易到难、由浅入深的原则，逐步提升要求。

5.形式多样，注重实效：根据文本特点和学生实际，灵活运用多种朗读形式，如范读、齐读、个别读、分角色读、赛读、配乐朗读、情境朗读等，激发学生兴趣，但要注重实效，避免形式主义。

五、核心教学策略与实施步骤

（一）课前准备：精心预设，激发期待

1.教师备课：深入研读文本，把握文本的体裁特征、语言风格、情感基调及重难点。设计朗读目标、朗读流程、朗读形式及评价方式。精心准备范读，力求准确传达文本情感。

2.学生预习：要求学生借助工具书扫清字词障碍，初步感知文本内容，尝试朗读，标记出自己认为需要重点关注的字词句段及朗读时的困惑。

（二）课中实施：多法并举，深度体验

1.情境导入，激活情感：

*运用图片、音乐、视频、故事、问题等多种方式创设与文本内容相关的教学情境，引导学生快速进入文本氛围，激发其朗读的内在需求。

2.范读引路，感知规范：

*教师的范读是最直观、最有效的指导。范读时，教师应投入真情实感，注意语音、语调、语速的变化，准确传达文本的情感和意蕴