2021年二年级数学下册全册教学反思.docVIP

二年级下册全册数学教学反思

第一单元《解决问题》

二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设立了三个例题。学生对这三个例题所呈现各个量关系并不陌生。由于在上学期学习过程中已经浮现需要两步才干解决问题，这个学期重点是解决问题办法多样化、小括号对的使用以及会列综合算式解决问题。

在二年级上册中“连加、连减、加减混合”中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必要列综合算式。在学习本单元时，某些学困生，还停留在一步计算来解决问题思维上，有甚至读不懂题意思，教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进行计算。特别是对于小括号，学生在详细问题情境中懂得了小括号作用，但在解决问题时总是不懂得该不该添小括号。如遇到先乘再减，并且乘号在背面时，本来不用添括号，可好多学生一想到背面要先算，就把括号加上去了。因此在解决问题时，学生对小括号使用并不真正纯熟掌握。我就在练习课中，增长对小括号专项训练，从而进一步巩固小括号对的使用。我出示某些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一种综合算式。通过专项训练，使学生能对的纯熟地列出综合算式，并且能对的使用小括号。

训练题型如下：

列出综合算式不需要加小括号：28+13=41.41-12=29在列综合算式之前，我先让学生分析两个分步算式特点，找出两个算式中中间量，即第一步得数41，然后分析出先算加法，再算减法。书写顺序依照41-12=29得出是用第一步求出和减12，阐明先写加法再写减法，28+13-12=29，加减混合运算中，先算加法就在前面，不需要加小括号。特别注意强调不能把第一步求出得数“41”列在综合算式里。和本题类似题尚有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22

（4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42

列出综合算式需要加小括号：28+12=40，90-40=50分析办法和上面基本同样，就是考虑书写顺序怎么写，这是个核心。40是第一步得数，阐明先算加法后算减法，依照90-40=50这个算式得出：90减去是两个数和，阐明书写时，先写减法，再写加法，90-28+12，但是依照计算顺序第一步先算加法，加法在背面时，必要在加法算式上加一种小括号，来变化计算顺序。如果不加小括号话，90-28+12，就要先算减法，再算加法，这样就不符合本题计算顺序，显然是错误。因此小括号可以协助咱们变化题计算顺序。出示下面题让学生体会加小括号必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。

把两个分步列式算式合并成一种综合算式，分三步：一方面依照中间数拟定计算顺序，另一方面依照分步算式拟定书写顺序，最后依照计算顺序观测一下整个综合算式与否需要加小括号。

《表内除法》教学反思

《表内除法》是义务教诲课程原则实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、二年级学习中，已经比较纯熟地掌握了表内乘法，有了计算乘法经验基本上初步结识除法。它重点是体会除法运算意义，在理解基本上掌握用乘法口诀求商办法及用除法解决问题。因而，我在教学过程中，紧紧依托课程原则，紧扣教学目的，圆满地完毕了教诲教学此文转自斐斐课件园任务。通过教师课堂教学和学生学习状况，我体会是：

1、我在教学过程(本文来自先进教诲资源网斐.斐.课.件.园)中可以注重引导学生积极参加知识形成过程，自主学习，充分发挥学生主体作用，学生观测能力、动手操作能力得到了培养，学生思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度提高。对于学生在学习中遇到困难，教师做到了可以及时予以指引、启发，对每个知识点解决，能做到依照学生学习实际，因地制宜去创造一定教学情景，来激发学生求知欲。

2、教师通过为学生创造良好教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物生活经从来探讨和解决问题。

使学生在积极摸索过程中增长生活阅历，增长知识，开阔视野。

3、教师能依照学生学习活动状况，灵活运用投影仪等当代信息技术手段，使课堂学习氛围轻松、有序、和谐。进而增进学生乐学、善学。

4、需要改进问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验限制，教师在课堂教学设计上为学生提供素材较少，往往致使数学知识学以致用教学原则在课堂教学中体现得不够好。因而教师要不断地提高自身教学基本素质。（2）要进一步提高学生观测、动手操作能力及语言表达能力。

《图形旋转》教学反思

平移和旋转是新课程原则增长内容,在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步结识。旋转概念让学生用语言表达是比较困难事情，但是让学生构建精确概念又是必要。旋转是学生在寻常生活中经常看到现象。从数学意义