藤野先生-2025-2026学年统编版语文八年级上册+.pptxVIP

于细微处洞见其“伟大”

藤野先生

鲁迅;

学习目标

1.默读课文，圈点勾画，理清结构，感知文本内容。(重点)

2.品读结合，学习本文表现人物形象的写法。(难点)

3.体会藤野先生对鲁迅的深远影响，以及鲁迅先生深沉的爱国主义情怀。(难点);

情景再现

暗夜前行寻找光明暗夜中的一道光;

暗夜前行

明治维新的日本开始走上资本主义道路，对外积极

侵略扩张。1894年甲午战争爆发，这场战争以中国战败，北洋水师全军覆没告终。1895年清政府被迫签订了《马关条约》。1901年清政府被迫签订了丧权辱国的《辛丑条约》,中国面临亡国的危险。鲁迅于1898年到南京江南水师学堂肄业，第二年改入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂，为挽救中国开始了他的前行之路。;

寻求光明——日本东京

《琐记》中鲁迅曾用“乌烟瘴气”形容南京水师学堂的生活，

文中还写到：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能……所余的还只有一条路，到国外去。”

1902年毕业后鲁迅赴日本留学

我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维

新的信

仰。

—《呐喊》;

1.阅读1-3自然段，思考“我”所见所闻是怎样的?从文章哪里看出来的?

清留学生不务正业(白天赏樱花，晚上跳舞)的丑态，与国

内“乌烟瘴气”的学堂如出一辙。

失望——“东京也无非是这样”

2.作者对清留学生是什么样的态度?产生了什么样的行为?

厌恶和嘲讽——到别的地方去看看，仙台医学专门学校。

反语——标致极了，精通时事;

1.品读结合，学习本文表现人物形象的写法。(难点)

2.体会藤野先生对鲁迅的深远影响。(难点);

暗夜中的一道光

“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”;

“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”;

“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”。;

暗夜中的一道光

相遇相交相别相念

鲁迅先生与藤野先生;

速读6-10段，找出藤野先生首次出现在

鲁迅面前，给鲁迅留下什么样的印象?

(提示：①从人物描写的方法角度分析人物形象);

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而很有顿挫

有时竟会忘记带领结；

冬天是一件旧外套，寒颤颤的，管车的疑心他是扒手；;

文章选取了藤野先生与鲁迅先生相交的

哪几件事?通过深交，作者眼中这是一位怎样的藤野先生?

(提示：②从典型事例的角度分析人物形象);

兢兢业业、认真负责、

一丝不苟、严格要求

真诚关怀、热情诚恳

认真求实、严谨治学;

既然有这么优秀的老师，鲁迅先生为什

么会选择离开呢?(鲁迅离开仙台的原因);

匿名信事件——中国人在外被歧视，被侮辱

幻灯片事件——中国人思想意识麻木不仁，令人痛心;

鲁迅离开之后，藤野先生对鲁迅

还有影响么?为什么鲁迅说他“在我的眼里和心里是伟大的”?;

“周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已

过去多年，不幸的是，那时社会上还有日本人把中国人骂为梳辫子和尚,说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己”。

——藤野严九郎《谨忆周树人君》;

而就在这样的狭隘乃至极端的民族主义嚣张的环境里，藤野先生

却尽己所能关心，呵护一个来自中国的少年。我们可以想见他一定也遭受过别人的白眼，但他仍出淤泥而不染，坚守自己的独立人格，坚守自己的理性认识。这种“为中国”、“为学术”的大心，超越了狭隘的民族主义(毫无民族偏见)。

这种勇气足以让多年以后那个在黑暗中国一个人独自呐喊的鲁迅

不会害怕。藤野先生对处于绝望黑洞里的“我”,无疑是暗夜中的一道曙光。;

【闲笔不闲，暗藏玄机】

文章中有大量的篇幅是与藤野先生无关的内容，你能找

到吗?这些闲笔对彰显藤野先生对“伟大”有用吗?能否删掉?

“周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已

过去多年，不幸的是，那时社会上还有日本人把中国人骂为梳辫子和尚,说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己”。

——藤野严九郎《谨忆周树人君》;

日本人藤野先生对鲁迅关怀，对弱国帮助;

藤野先生把“尊重和爱惜”给了鲁迅，鲁迅又把它们给了为中国前途抗争的热血青年。鲁迅曾自嘲“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”,他把匕首和投枪“直刺向黑暗势力”,但对热爱的一方，却抱着鞠躬尽瘁、死而后已的态度，尤其在青年学生的培养和帮助上