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探寻高中学困生转化之路

摘要：根据高中学困生的成因及特点，经过多年的教学实践，探寻高中学困生的转化方法。

关键词：学困生;转化

随着经济发展和教育的市场化，大量的学困生进入普通高中，而社会对教育的要求也越来越高。所以重视并做好学困生的转化工作，对于一个班级、一个学校甚至一个家庭来说意义重大，也是全面落实素质教育、促使每个学生都能得到充分学习和发展的重要手段。

学困生成因分析

在多年的教学中，我发现高中学困生的主要特点是：学习基础薄弱、学习习惯差、学习动力不足、甚至厌学等。以上现象可能有多重原因，我主要从以下几方面来分析：

首先，社会环境的影响。随着各式各样电子产品的出现，互联网涌入生活：快手、抖音、网络聊天、网络游戏、正在影响着我们的生活。学生尤其是学困生自控能力差，一旦沉迷于网络世界就很难摆脱诱惑，不仅学习成绩下降，性格上也会发生变化。

其次，家庭环境的影响。对于县城高中来说，约有一半的学生都是留守儿童，父母可能只在过年的时候才会回来。这就使他们长期处于无人监管学业、得不到父母关爱、缺乏长者引导教育的状态，从而导致学生学习基础薄弱、习惯差；另一种情况是父母对孩子的期望过高：以考大学为目标，用分数来评价孩子，导致学生感受不到学习的乐趣、厌学，甚至影响身心健康。

再者，受学校教育模式及教育方式的影响。随着社会对教育要求的提高，师生背负的高考压力空前增大。为了提高成绩，程式化的教学模式、灌输型的教学方法、课堂知识的拔高、作业量的加大，致使一部分学生逐渐变得颓败，出现“学困”现象。

还有学生的内在原因。首先几乎所有的学困生都有学习习惯差，自制力差、偏科的现象；再者同小学和初中相比，高中学习内容多、难度加大、思维能力要求高，由于跟不上而导致学习成绩下降；还有部分学生心思比较敏感、自卑，因家长或老师的批评指责而自我放弃，久而久之完全丧失信心。

在平时的教学工作中，老师更容易发现优生的优点，而放大学困生的缺点，这种现象不利于学困生的转化。我们应善于运用“赏识教育”，尤其是对于学困生，需要我们有耐心去发现他们的闪光点，尊重他们、爱他们、相信他们会越来越好。

转化学困生的具体措施：（案例分析）

尊重学困生，爱护他们的自尊心。部分学困生往往较敏感、自卑，可能因老师无意的一句话，就认为老师不喜欢他们，无形中在自己与老师之间形成了一条鸿沟。三年前我们班上一男生，人非常固执，与同学相处也不好，各科成绩都不太好，语文尤其差。私底下语文老师也多次说起他学习态度不端正，与他沟通多次，不管是关心还是批评，始终一言不发，过后一切照旧。了解后我也多次问他为什么以这种态度对待语文，他始终冷冷的：“语文太难，学不会。”事后我反思自己改进方法，不再问他学习情况。有次他找我用手机跟家长要生活费，当时已过晚饭点，我随口问他吃晚饭没，他支支吾吾说吃过了。通过他同桌我了解到他没吃晚饭，我拿出一包面、一个火腿肠连同苹果，让他同桌给他送过去。此后我时不时装作不经意的问他最近怎么样，慢慢的他打开心扉，我才了解到他初中时被语文老师误解过，从此就讨厌语文。针对症结，我与语文老师多次耐心与其交流并鼓励，他变化很大，尤其是语文以肉眼可见的速度进步。面对学困生，我想只有尊重和爱护他们，才能消除他们与老师之间在心里上的鸿沟，使他们感到温暖，他们才能把老师当成知己，老师也才能因势利导的帮助他们，转化他们。

对于学困生，我们应善于运用“赏识教育”。学困生并非在各方面表现都差，在转化他们的时候，我们要善于观察，发现闪光点要毫不吝啬的狠狠地夸他们。高一时我班上一男同学，不仅学习不好，而且态度也很差，是老师眼中“典型的坏学生”。物理老师在办公室无意说起：月考最后一道大题很难，班上只有他得了4分（公式分）。此事我记在心里，成绩出来后我特意把他叫来，就最后一题狠狠地夸了夸他，虽然他说当时他也不太理解，但我今天的目的就是：从各方面找他的闪光点夸奖他。此后我逮住机会就在班级里表扬他，虽是高中生但毕竟是孩子，能看出他很努力的等我的表扬。然后我把孩子的变化跟家长交流，让家长一起鼓励、表扬孩子，慢慢的不管是学习态度还是学习成绩他都在进步。对于学困生需要我们有耐心去发现他们的优点，多表扬，少批评，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气，促使向好发展。

对偏科的学生要有“钉子精神”。高中有一部分学困生，主要是因为极度偏科造成的。在我们学校主要出现在英语和数学两大学科，他们其他学科还可以，但这俩学科只有不到40分的程度，补起来极度困难，如果放弃，一科就跟别人差五六十分，几乎无缘本科。这部分学生不是不想补习，主要是缺乏毅力：学起来很费劲，努力了好久一考试打回原形，容易出现彻底放弃或厌弃这一科。对与这类学生最需要老师全方位的服务及“钉子精神”。根据学生的学习程度，对于过难得知识点可以不做要求，抓适合他们的知识点；注重练习：