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优秀校长的六个管理禁忌

在你的学校里是否有以下现象：

1、教案堆在桌角无人细研，教研组会变成例行公事的念稿。

2、推行了半年的课改突然卡在“试点阶段”。

3、洗刷间的水龙头漏水却无人管。

4、承诺的社团经费迟迟不到位。

5、宣传栏里的育人目标换了三茬仍不知究竟要往何处去。

…

一所学校的衰颓，往往不是突然的崩塌，而是管理者在日常决策中，不经意踩中了那些看似微小却致命的管理禁忌。

《孙子兵法》有云：“善战者，先为不可胜，以待敌之可胜”。管理亦然。优秀校长的成长，不仅在于学会做什么，更在于懂得不做什么。那些反复出现的管理陷阱，如同教育场域里的暗礁，轻则绊住发展的脚步，重则撞碎团队的信任。以下六个禁忌，恰是校长管理中最需警惕的暗礁群。

一、朝令夕改，战略摇摆如浮萍

《管子·法法》有云：“号令已出又易之，礼义已行又止之，如是，则庆赏虽重，民不劝也。”学校的战略，是师生共同的坐标系。今天定的素养导向，明天换成应试突围，教师便只能在来回切换中消耗热情，学生更会在频繁变动中迷失方向。

春秋时期，卫灵公的荒唐至今仍具警示意义。他先是因好鹤成癖，颁令“献鹤者重赏”，引得百姓弃农寻鹤、农田荒芜；敌军压境时又急改政令“能战者封爵”，可军民早已心散如沙。政令的反复，从来不是简单的决策调整，而是对团队共识的透支。

某重点中学的教训更为切近。一年之内，教学改革从分层走班跳到项目式学习，年末又转向大单元整合。教师们刚熟悉走班排课系统，又得重新设计项目方案，最终只能用应付式改革掩饰疲惫。战略的摇摆，本质是管理者对教育规律缺乏定力。就像郑板桥笔下的竹，若不能“咬定青山”，再美的姿态也只会沦为随风倒伏的浮萍。

二、事无巨细，化身“救火队长”

《淮南子·主术训》有言：“夫乘众人之智，则无不任也；用众人之力，则无不胜也。”校长的精力，应当是学校的“战略资源”，而非被琐事消耗的“救火物资”。

三国时诸葛亮“亲理细事，汗流终日”，连二十军棍的处罚都要亲自过问，主簿杨颙劝谏“为治有体，上下不可相侵”，他却叹“恐他人不似我尽心。这份尽心最终变成枷锁：自己积劳成疾，团队却因缺乏锻炼而能力退化，留下“出师未捷身先死”的遗憾。

现实中，这样的校长并不少见。有位校长的日程表精确到分钟：早读时检查每个班级的琅琅书声，午休时巡视食堂的餐盘回收，甚至课间操都要亲自调整队列间距。结果呢？中层干部习惯了等指令，教师们放弃了主动想，他自己累倒在岗位上时，学校工作竟陷入停滞。管理的真谛，从来不是事必躬亲，而是搭建让每个人施展的舞台。如同放风筝的人，要紧的是握紧方向线，而非拽着风筝不放。

三、信息囤积，制造猜疑链黑洞

信息透明，是团队信任的“氧气”；信息囤积，则是滋生猜忌的“沼泽”。

某中学推行绩效改革时，校长只在行政会上透露零星信息。消息传到教师耳中，变成“要削减班主任津贴”；再经几轮转述，又成了“毕业班教师有特殊通道”。各种猜测像野草疯长，原本合作密切的教研组开始互相提防，连日常备课都变得小心翼翼。直到方案公布，大家才发现与传言相去甚远，但信任的裂痕已难修复。

英国管理学家帕金森说：“信息的扭曲与延迟，往往比信息缺失更可怕。”校长的办公室不该是信息孤岛，而应是信息枢纽。当决策过程被隐藏，当政策意图被模糊，每个团队成员都会陷入“他知道我不知道”的猜疑循环，最终形成吞噬效率的黑洞。正如古人所言“公生明”，把该公开的信息摊在阳光下，猜疑自会像晨雾般消散。

四、功劳独吞，黑锅全甩

团队的凝聚力，往往毁于“功归己、过归人”的瞬间。

楚汉相争时，项羽打胜仗必夸“吾之勇”，战败则怒斥“诸将无能”。韩信、陈平这些人才，不是输在能力，而是寒在心：自己拼死拼活，功劳却成了别人的勋章；一旦出错，背锅的永远是自己。最终垓下之围，竟无一人愿为他死战。

某校在市级教学评比中获奖，校长在总结大会上用80%的时间讲“领导决策如何关键”，只在结尾提了句“教师们也辛苦了”。而当学校在安全检查中被通报，他又在会上厉声指责德育主任“工作失职”。几次之后，教师们默契地选择少做事少犯错：公开课能推就推，课题申报能躲就躲。

校长的肩膀，应当能扛责任、能让功劳。把“我们做到了”挂在嘴边，把“是我的错”记在心里，团队才会有一起拼的勇气。毕竟，没人愿意为只知摘果、不愿担责的人浇水施肥。

五、亲疏有别，团队裂痕制造机

齐桓公晚年宠信易牙、竖刁、开方三人。易牙烹子献媚，竖刁自宫事君，开方背亲侍主。管仲生前力劝“此三人不近人情，不可信”，齐桓公却因“他们对我好”而不听。最终三人专权，齐桓公饿死宫中，尸身腐烂多日才被发现。偏爱带来的，从来不是忠诚，而是对规则的践踏。

《尚书·蔡仲之命》曰：“无作威作福，无有攸私。”公心，是管理者的定盘星；偏私，则是团队的裂痕剂。

某校长对自己的昔日学生格外“照顾”：评优评先优先考虑，重要课题不经评审直接交办，哪怕对方教