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基于主题意义的初中英语单元整体教学设计研究

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，以主题为引领选择和组织课程内容，聚焦人与自我，人与社会，人与自然三大主题范畴。课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识，文化知识，语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。因此，推动实施单元整体教学显得尤为重要。教师组织单元主题下的各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生们加深对单元主题的认知，形成核心素养。

关键词：主题；初中英语；单元整体；教学设计

江苏省初中英语采用译林出版社的牛津初中英语教材已十二年。译林版牛津初中英语共6册，每册8个单元（其中九年级下册4个单元），每个单元一个主题，共44个主题。这44个主题都包含在2022年版课标的三大主题范畴，十个主题群，二十九个子主题内容之中。每个单元将内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起。

二、主题和单元整体教学的定义和内涵

英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。主题包括人与自我，人与社会，人与自然三大范畴。

单元整体教学是以单元主题为线索，贯穿单元内的各种课型，通过相关活动，不断加深学生对各课时内容的理解和记忆，在此基础上全面发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的一种教学模式。

三、主题意义下的单元整体教学设计的案例分析

以译林出版社初中牛津英语教材中的八年级上册第五单元WildAnimals教学为例，该单元主要介绍了野生动物，属于”人与自然”主题下的Natureandtheenvironment。

本文将本单元的教学内容整合成了表格。根据WildAnimals这一话题，从六个课时板块的内容提取出了“了解野生动物”和“帮助野生动物”两条线索。人与自然相处的过程中，了解自然，尊重自然，保护自然。以下为具体的实施步骤。

（一）主题贯穿，整体感知

整体教学对备课提出了更高的要求。开始一个单元的备课时，教师要对单元内的六个课时放在一起来设计，设计单元目标和课时目标，各个课时的目标是呈螺旋式上升的。以8AUnit5为例，各课时的教学目标如下：

Period（课时）Teachingaims（教学目标）UltimateGoal（终极任务）

Comicstripamp;WelcometotheunitTograspwordsandphrasesaboutwildanimalsandlearntotalkaboutwildanimalsKnowwildanimals

ReadingIamp;ReadingIIToknowaboutgiantpandaHelpwildanimals

GrammarTolearnanduse“may”and“to-infinitives”totalkaboutwildanimals

IntegratedskillsTolearnaboutsomeproblemswithwildanimalsandthewaystohelpthem

StudyskillsToadd-ing，-nessand-iontosomeverbsandadjectivestoformnounstotalkaboutproblemsandways

TaskTowriteareportonbears

（二）分布设计，注重关联

单元整体教学的架构基础贯穿于整个单元的线索。因此，围绕线索进行分步教学设计是实现单元整体教学的必经之路。

笔者利用已经明确的线索“knowwildanimals”和“helpwildanimals”进行了分课时教学设计。在设计任务时要处理几组关系，体现出各目标之间的关联性。

1.活动设计与线索相辅相成

线索是设计的脉络，也是设计的标准。因此，教师在设计教学活动的时候要考虑与线索相吻合。在设计ReadingI这一课时的时候，笔者设计了以下活动。

SeriousproblemsAction

1.difficluttohavebabieshelppandashavemorebabies

2.babbooforestsarebecomingsmallerandsmallerbuildmorepandareserves

3.noplac