6 幼儿运动技能的形成规律与体育（课件）-《幼儿教育心理学》同步教学（高教版）.pptxVIP

第六章幼儿运动技能的形成规律与体育;;第一节幼儿运动技能及其身心发展

;;;粗放型运动技能的发展

３――４岁的幼儿：能用交替步下楼，能单脚跳着走，能从１５―２５厘米高度往下跳，能双脚立定跳，能灵活投球，会翻跟斗

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4——５岁的幼儿：两脚能轮换着轻轻跳着走，能

短时间闭目单站立，能从３０厘米的高处跳下来。

;５——６岁的幼儿：能助跑跳过不少于５０厘米，能绕弯跑步，能单脚跳着走，能接球

上述动作的发展中可以看到，幼儿的运动技能随年龄的增长而提高，身体活动的速度，灵活性，目测力，平衡力，力量和耐力等也有不同程度的提高。

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细微型运动技能发展

老师应该在常规的教学中采取多种措施来训练幼儿的眼手协调，指尖动作，手指曲伸等局部动作，以最大程度地促进幼儿手指的精细操作。

作业：掌握两种运动技能对幼儿的要求;;二、运动技能的作用

促进幼儿体格的健康发展

促进幼儿的心理发展

;;一、定向阶段

１．在掌握某种运动技能之前，先形成掌握这技能的动机，了解动作结构，在头脑中形成这种技能的一般、粗略的表象。这就是运动技能掌握的定向阶段。

;;二、模仿阶段

１．模仿指实际再现出动作方式或行为模式，即做出所看到的动作。模仿是在定向的基础上进行的，如果没有第一阶段的定向，那么模仿在很大程度上是机械的，或者是盲目的。

２．通过模仿，幼儿可以对头脑中的动作表象进行检验，充实或修正

;;;3．这个阶段的特点是：动作有一定的精确性，灵活性，

但仍不稳定，经常随外界情况的变化而变化。;;

3．这个阶段性的特点是：衔接连贯，流畅，高度协

调，多余动作消失。

作业：在训练幼儿运动技能的同时，如何促进其社会适应能力及良好个性品质的培养？;一、保教合一、科学养育幼儿

老师在对幼儿实施体育活动时，即要加强保育工作，又要注重教育工作，既要保护幼儿，又要培养幼儿的各种能力。

健康的体质是幼儿形成、掌握运动技能的基础，即要发展幼儿的运动技能，也必须加强幼儿的体质;二、创设条件，充分调动幼儿自主性

利??各种形式的游戏来帮助幼儿获得运动技能，体育游戏是一种。

;三、关注个体差异，循序渐进

1、开展区域性体育活动，可由幼儿自行选择所喜爱的活动。

2、让幼儿有成功的体验。

四、遵循规律，采取有效教学方法。

;事件提炼法

从现实生活事件中提炼体育活动的主题素材、构思体育游戏情节;故事借鉴法

根据故事内容来构思体育活动情节;角色衍生法

根据体育动作和活动方式特点，选择相关的或相似的事物作为体育活动的角色，从而衍生出某种活动情节的方法。

;器械相关法

根据体育活动使用的器械的特点来构造活动情节的方法。

;四、将体育与其他教育资源整合

体育是幼儿教育的一项重要内容，但孤立地进行体育往往难以收到良好的效果，应该将体育与德育、智育、美育等教育内容加以整合，充分利用多种教育资源和心理资源，将其融为一体，在体育过程中促进幼儿身心的全面协调发展。

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