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教师招聘考试教育学心理学重点精讲

在教师招聘考试中，教育学与心理学是核心科目，其知识体系不仅是应试的基础，更是未来从事教育教学工作的理论基石。本文将结合考试特点与教学实践需求，对教育学与心理学的重点内容进行系统梳理与深度剖析，旨在帮助考生构建清晰的知识框架，把握核心考点，提升备考效率与专业素养。

教育学重点内容精讲

教育学作为研究教育现象、揭示教育规律的科学，其内容体系庞大，我们需聚焦核心，提纲挈领。

一、教育与教育学的发展

这一部分是理解教育学的起点。考生需重点掌握教育的概念、本质属性与社会属性。教育的本质是有目的地培养人的社会活动，这一核心要义需深刻领会。

在教育学的产生与发展脉络中，各个时期的代表人物及其教育思想是重中之重：

*古代教育思想：如中国孔子的“有教无类”、“因材施教”、“学思结合”；西方苏格拉底的“产婆术”，柏拉图的《理想国》，亚里士多德的“教育遵循自然”。

*近现代教育思想：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，其“泛智教育”思想影响深远；赫尔巴特作为“现代教育学之父”，其《普通教育学》提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”的传统三中心；杜威则是实用主义教育学的代表，主张“儿童中心、经验中心、活动中心”，强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”。此外，洛克的“白板说”与“绅士教育”，卢梭的自然主义教育思想，裴斯泰洛齐的“教育心理学化”主张，也都是常考知识点。

二、教育的基本规律

教育的基本规律揭示了教育现象背后的本质联系，是教育学理论体系的核心。

*教育与社会发展的关系：教育受社会生产力、政治经济制度、文化、科技、人口等因素的制约，同时也对这些因素具有能动的反作用。例如，生产力的发展水平制约着教育的规模、速度和内容；教育通过培养人才为政治经济制度服务，促进民主政治的发展。

*教育与人的发展的关系：这是教育工作的出发点和落脚点。需重点理解人的身心发展的一般规律（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）及其对教育的启示。同时，要掌握影响人身心发展的主要因素：遗传（物质前提）、环境（重要条件）、教育（主导作用）、个体主观能动性（决定作用）。

三、教育目的与教育制度

教育目的是教育工作的总方向和根本指针。

*教育目的的层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

*我国的教育目的：需掌握其基本精神，即培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。理解素质教育的内涵与特征。

*教育制度：重点掌握学制的概念，我国现代学制的沿革（如壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制），以及我国当前的学校教育制度（学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的分段）。

四、课程

课程是学校教育的核心载体。

*课程的类型：根据不同标准，课程可分为学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与校本课程等。

*课程理论流派：如学科中心课程论、学生中心课程论、社会中心课程论。

*课程目标：理解课程目标的来源与表述方式。

*课程内容：主要包括课程计划、课程标准和教材。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

*课程实施与评价：课程实施的取向，课程评价的主要模式（如目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式）。

*新课程改革：这是重点，需掌握新课改的核心理念（“以人为本”，一切为了每一位学生的发展）、具体目标（课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理体制的改革）。

五、教学

教学是学校的中心工作，是实现教育目的的基本途径。

*教学的意义与任务：教学的首要任务是引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能。

*教学过程的本质与基本规律：教学过程是一种特殊的认识过程，其基本规律包括：间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一、教师主导作用与学生主体作用相统一。

*教学原则：这是教学的灵魂，需重点掌握直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相统一原则等。理解各原则的含义、依据及贯彻要求。

*教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、参观法、实习作业法等。了解各种方法的特点与运用要求。

*教学组织形式：主要有班级授课制（基本形式）、个别教学、分组教学、特朗普制等。理解班级授课制的优缺点。

*教学工作的基本环节：备课（备教材、备学生、备教法）、上课（教学工作的中心环节，一堂好课的标准）、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

六、德育

德育是全面发展教育的重要组成部分。

*德育的意义、目标与内容：德育