名词性从句的用法讲解：大学英语学习进阶教程.docVIP

名词性从句的用法讲解：大学英语学习进阶教程

一、教案取材出处

《大学英语》教材相关章节内容

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网络资源，如英语学习网站、教学视频等

二、教案教学目标

理解名词性从句的概念和分类

掌握名词性从句在句子中的作用

学会运用名词性从句进行句子结构分析

增强英语语感和写作能力

三、教学重点难点

内容层级

内容

重点

1.名词性从句的定义和分类：了解名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句，并区分它们在句子中的作用。2.名词性从句的引导词：学习并运用名词性从句的引导词，如that,who,what,why等。3.名词性从句在句子中的运用：学会如何在句子中正确运用名词性从句，使句子结构完整、通顺。

难点

1.名词性从句的引导词选择：在具体语境中正确选择合适的引导词是一个难点。2.名词性从句的语序调整：由于名词性从句中主语和谓语的位置可能与汉语不同，需要进行适当的语序调整。3.名词性从句的时态和语态：在从句中，时态和语态的运用需要根据主句的时态和语态来调整，这对初学者来说是一个难点。

教学过程中，教师可以通过以下步骤来讲解名词性从句的用法：

引入名词性从句的概念

提问：什么是从句？从句有哪些种类？

解释：从句是句子的一种，它不能独立成句，必须依附于主句。从句包括名词性从句、形容词性从句和副词性从句。

强调：今天我们重点讲解名词性从句。

分类讲解名词性从句

主语从句：用“what”或“that”引导，解释其在句子中的作用，如”Idon’tknowwhattodo.”（我不知道该怎么办。）

宾语从句：用“that”或“whether”引导，举例说明其在句子中的位置和用法，如”Iamthinkingthatitisagoodidea.”（我在想这是个好主意。）

表语从句：用“that”引导，说明其在句子中的位置和作用，如”Theproblemisthatwedon’thaveenoughtime.”（问题是我们的时间不够。）

同位语从句：用“that”引导，举例说明其在句子中的位置和作用，如”Myideaisthatweshouldstartearly.”（我的想法是我们应该早点开始。）

讲解名词性从句的引导词和语序

引导词：列举常用的名词性从句引导词，如“that”、“whether”、“what”、“why”等，并说明它们在从句中的用法。

语序：通过比较英语和汉语的语序差异，让学生理解并学会调整语序。

实践练习

设计练习题，让学生练习运用名词性从句构造句子，如填空、改写句子等。

让学生互相检查，教师提供反馈。

鼓励学生在日常生活中积极运用名词性从句，提高英语水平。

四、教案教学方法

教学方法

描述

案例分析法

通过具体实例，让学生理解名词性从句的实际应用，提高学生的分析能力。

任务驱动法

设计与名词性从句相关的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力。

小组讨论法

将学生分成小组，让他们讨论名词性从句的用法，培养学生的合作能力和沟通技巧。

比较分析法

通过比较英语和汉语中名词性从句的差异，帮助学生更好地掌握英语语法。

互动教学法

教师与学生进行互动，解答学生的疑问，提高学生的学习积极性。

五、教案教学过程

导入

教师提问：同学们，你们知道什么是从句吗？从句有哪些种类？

学生回答，教师总结：从句是句子的一种，包括名词性从句、形容词性从句和副词性从句。

主语从句讲解

教师展示实例：“Whathesaidisinteresting.”（他所说的话很有趣。）

教师解释：这里的“what”引导了一个主语从句。

学生练习：根据教师提供的句子，改写为包含主语从句的句子。

宾语从句讲解

教师展示实例：“Idon’tknowwhyheislate.”（我不知道他为什么迟到。）

教师解释：这里的“why”引导了一个宾语从句。

学生练习：根据教师提供的句子，改写为包含宾语从句的句子。

表语从句讲解

教师展示实例：“Theproblemisthatwedon’thaveenoughtime.”（问题是我们的时间不够。）

教师解释：这里的“that”引导了一个表语从句。

学生练习：根据教师提供的句子，改写为包含表语从句的句子。

同位语从句讲解

教师展示实例：“Hisideaisthatweshouldstartearly.”（他的想法是我们应该早点开始。）

教师解释：这里的“that”引导了一个同位语从句。

学生练习：根据教师提供的句子，改写为包含同位语从句的句子。

小组讨论

将学生分成小组，每个小组讨论名词性从句的用法，并尝试造句。

小组代表分享讨论成果，教师进行点评。

练习巩固

教师提供