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高职院校英语教学重难点解析

在国家大力发展职业教育的背景下，高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的使命。英语作为一门重要的工具学科，对于提升学生的职业竞争力、促进其可持续发展具有不可替代的作用。然而，由于高职学生英语基础、学习动机以及教学目标的特殊性，高职英语教学面临着诸多独特的重点与难点。深入解析这些问题，并探索有效的应对策略，是提升高职英语教学质量的关键。

一、高职英语教学的重点

高职英语教学并非普通高等教育英语教学的简单降级，其重点在于突出“职业性”和“应用性”，旨在培养学生在未来职业岗位中运用英语解决实际问题的能力。

（一）应用性与实践性能力的培养

高职英语教学的核心目标是培养学生的应用能力，特别是在职业场景下的英语交际能力。这包括：

*职场通用英语能力：如日常办公英语、会议沟通、邮件往来、报告撰写等。

*职业岗位英语能力：针对不同专业，培养学生掌握与所学专业相关的行业术语、技术文档阅读、操作指令理解、客户服务等方面的英语技能。例如，旅游专业的酒店服务英语、导游英语；医护专业的护理英语；机械专业的设备操作与维护英语等。

*实践技能的强化：通过模拟职场情境、角色扮演、项目式学习等方式，让学生在“做中学、学中用”，将语言知识转化为实际应用能力。

（二）夯实语言基础，提升基本技能

虽然强调应用，但坚实的语言基础是提升应用能力的前提。高职英语教学需在学生现有水平上，有针对性地加强：

*词汇：重点掌握高频词汇、常用短语及一定量的行业核心词汇。

*语法：掌握基本的语法规则，并能在实际语境中正确运用，避免因语法错误影响沟通。

*听说读写基本技能：听和读是信息输入的主要途径，说和写是信息输出的关键能力。教学中应平衡各项技能的训练，尤其要加强学生的“说”与“写”这两项输出技能的培养，克服“哑巴英语”和“中式英语”的问题。

（三）职业素养与跨文化交际能力的融合

现代职场越来越强调团队合作和跨文化沟通。高职英语教学应融入：

*职业场景下的沟通技巧：如如何进行有效的自我介绍、如何进行产品推介、如何处理客户投诉等。

*跨文化意识：了解不同国家的文化习俗、价值观念和商务礼仪，培养学生在国际交往中的敏感性和适应性，避免因文化差异造成误解和冲突。

*职业精神：如诚信、责任、合作、创新等，这些素养的培养应渗透在语言教学的各个环节。

二、高职英语教学的难点

高职英语教学在实践中面临着诸多挑战，这些难点直接影响教学目标的达成。

（一）学生英语基础薄弱且参差不齐

这是高职英语教学最突出的难点之一。高职学生的入学英语水平普遍较低，且个体差异极大。部分学生甚至未掌握基本的词汇和语法知识，学习起点低；而少数学生基础相对较好，对教学内容有更高要求。这种差异给教学组织、进度安排和课堂管理带来巨大困难，难以实现“因材施教”的理想状态。

（二）学生学习动机与兴趣不足

许多高职学生对英语学习存在畏难情绪和抵触心理，认为英语无用武之地，学习动机不强。部分学生是为了应付考试而学，缺乏内在驱动力。如何激发和维持学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，是教师面临的长期挑战。

（三）教学内容与职业需求脱节

尽管强调应用性，但部分高职英语教材仍存在内容陈旧、与行业发展脱节、职业特色不鲜明等问题。教学内容与学生未来可能从事的职业岗位需求结合不够紧密，导致学生觉得学非所用，影响学习积极性和教学效果。如何实现教学内容与职业标准、岗位需求的有效对接，是课程改革的重点。

（四）教学方法与评价体系相对滞后

传统的“教师讲、学生听”的填鸭式教学仍在一定范围内存在，未能充分调动学生的主体性和参与性。教学手段单一，对现代信息技术的应用不够深入。同时，评价体系多以终结性评价为主，侧重知识考核，对学生应用能力、学习过程和职业素养的评价不足，难以全面反映教学效果和学生的真实能力。

（五）师资队伍的“双师型”素养有待提升

高职英语教师不仅需要扎实的语言功底，还需要具备一定的行业背景知识和实践经验，才能更好地将英语教学与职业技能培养相结合。目前，部分高职英语教师缺乏深入行业一线的实践经历，对职业岗位的英语需求了解不够深入，“双师型”教师比例有待提高。

（六）教学资源建设与利用的局限性

优质的、具有职业特色的教材、数字化资源（如微课、慕课、虚拟仿真资源等）相对缺乏。部分院校教学设备和实训条件不足，难以支撑高质量的实践性教学活动。如何整合校内外资源，建设丰富多样、针对性强的教学资源库，是提升教学质量的重要保障。

三、应对策略与建议

针对上述重点与难点，高职英语教学改革应采取以下策略：

1.强化分层教学与个性化辅导：根据学生基础差异，实施分层教学，设计不同难度和侧重点的教学目标、内容和任务，辅以线上线下相结合的个性化辅导，满足不同学生的学习需求。

2.深化