大雁归来教学设计.docxVIP

《大雁归来》深度教学设计与实践探索

一、设计理念与教学背景

《大雁归来》作为一篇充满生态智慧与人文情怀的经典散文，其教学价值远不止于文字表面。本设计立足于培养学生的核心素养，将文本解读与生命教育、生态意识的启蒙有机结合。教学过程中，力求引导学生在语言的丛林中漫步，感受作者对自然生灵的深情凝望，体悟字里行间流淌的生态伦理与哲学思考。通过沉浸式阅读与探究式学习，使学生不仅理解文本内容，更能将这份对自然的敬畏之心内化为自身品格的一部分。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生理解课文内容，把握作者笔下大雁的形象特点及迁徙习性。

2.品味文章生动形象、富有感染力的语言，学习作者观察细致、描写精准的写作手法。

3.理解并积累文中重要的词语，提升语言建构与运用能力。

（二）过程与方法

1.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与文本解读。

2.培养学生筛选信息、概括要点、提炼主旨的能力。

3.鼓励学生联系生活实际，进行拓展思考，深化对文本内涵的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对大雁的喜爱之情，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。

2.体悟作者的生态意识和人文关怀，引导学生树立人与自然和谐共生的理念。

3.激发学生对身边自然现象的观察兴趣，培养科学探究精神与社会责任感。

三、教学重难点

重点：深入理解作者通过大雁归来所传递的生态思想与人文情感；品味文章独特的语言风格。

难点：领会作者将科学观察与文学笔触完美结合的写作特色；理解作者对“爱鸟者”身份的珍视及其背后深沉的生态责任感。

四、教法学法

教法：情境创设法、朗读品味法、问题引导法、多媒体辅助法。注重启发式教学，引导学生自主思考。

学法：自主阅读法、合作探究法、圈点批注法、联系拓展法。鼓励学生主动参与，乐于表达。

五、教学过程

（一）诗意导入，唤起重逢的期待（约5分钟）

（播放大雁迁徙的短视频，配以轻柔的背景音乐）

师：同学们，看到这样的画面，你们会想到什么？是“雁字回时，月满西楼”的相思，还是“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的豪情？大雁，这自然界的精灵，自古以来就是文人墨客笔下的常客。今天，我们将跟随一位特殊的观察者，去聆听大雁归来的声音，去感受一份别样的自然之约。他，就是利奥波德。让我们一同走进他的《大雁归来》。

设计意图：通过视听结合的方式创设情境，调动学生的感官体验，借助古典诗词中大雁的意象，自然过渡到文本，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。

（二）初读感知，梳理雁群的轨迹（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己感兴趣的句子，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生阅读情况。

2.字词积累：检查学生对重点字词的掌握情况，如“缄默”“迁徙”“狩猎”“凋零”“滑翔”等，引导学生结合语境理解词义。

3.整体把握：

*提问：作者笔下的大雁，在什么季节归来？它们是怎样归来的？归来后做了些什么？

*学生讨论交流，教师引导学生梳理文章脉络，概括主要内容：大雁归来的季节、迁徙的情景、归来后的活动（觅食、集会、鸣叫等）。

设计意图：通过自由朗读培养语感，扫清阅读障碍。整体感知环节旨在帮助学生建立对文本的初步印象，梳理行文思路，为深入研读奠定基础。

（三）细读品悟，聆听生命的欢歌（约20分钟）

1.聚焦“归来”的喜悦：

*提问：作者是如何描写大雁归来时的情景的？找出相关语句，读一读，说说你从中感受到了什么。

*引导学生关注描写大雁动作、声音的词语，如“冲破了三月暖流的雾霭”“迂回的飞行”“一声不响地使池塘上涨”“喧闹”“闲聊”等，体会大雁归来给沼泽带来的生机与活力，以及作者内心的喜悦之情。

*讨论：为什么作者说“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了”？

2.探寻“雁性”的美好：

*提问：在作者眼中，大雁是怎样的生灵？它们具有哪些可爱的品性？

*学生默读课文，从文中找出体现大雁品性的语句，如团结协作、家庭观念、警惕机敏、坚定不移等。

*小组合作：选择一处最能体现大雁可爱品性的描写，进行品读赏析，并分享自己的感受。教师可示例分析“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁……它们是丧失了亲人的幸存者”，引导学生体会作者对大雁的同情与关切。

3.体悟“观察者”的情怀：

*提问：作者仅仅是在客观记录大雁的生活吗？字里行间流露出他怎样的情感和思考？

*引导学生关注作者的议论和抒情语句，如“我们的大雁又回来了”“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”等，感受作者对大雁的深厚情感、对自然的敬畏之心以及对人类行为的反思。

设计意图：此环节通过问题链的设计，引