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作文这就是我教案设计

一、教学内容分析

课程标准解读分析

在本次作文《这就是我》的教学设计中，我们首先对课程标准进行了深入解读。依据《义务教育语文课程标准》，本节课旨在帮助学生认识自我，表达自我，培养学生的自我认知能力和书面表达能力。在知识与技能维度，核心概念包括自我认知、表达技巧和作文结构。关键技能包括自我描述、组织材料、运用恰当的语言和修辞手法。这些技能要求学生在“了解”的基础上，能够“理解”并“应用”到自己的写作实践中，最终实现“综合”运用。

过程与方法维度，我们倡导通过自主写作、合作交流、评价反思等途径，培养学生的创新精神和实践能力。情感·态度·价值观维度，本节课旨在激发学生热爱生活、关注自己的内心世界，树立积极的人生态度。在核心素养维度，我们注重培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等关键能力。

学情分析

在学情分析方面，我们针对七年级学生的认知特点进行了全面分析。七年级学生正处于青春期，他们开始关注自我，渴望表达自我。然而，由于生活经验有限，他们的写作水平参差不齐，存在以下问题：

1.自我认知不足：部分学生对自己的性格、爱好、优点和缺点了解不深。

2.表达技巧欠缺：学生缺乏组织材料、运用恰当语言和修辞手法的能力。

3.作文结构混乱：部分学生未能掌握常见的作文结构，导致文章结构松散。

针对以上问题，我们将在教学中注重以下几点：

1.通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考自我，提高自我认知水平。

2.结合实例，教授学生写作技巧，提高他们的表达能力和写作水平。

3.强调作文结构的重要性，帮助学生掌握常见的作文结构，使文章更有条理。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对自我认知和表达的深刻理解。学生将“识记”自我认知的基本概念和自我描述的要素，如“自我”、“个性”、“兴趣”等。通过“理解”如何运用这些概念来构建个人叙述，学生能够“描述”自己的特点和经历，并“应用”这些知识来撰写一篇关于自己的作文。此外，学生将通过“比较”不同人的自我描述来“归纳”出有效的自我表达技巧，并尝试在新情境中“设计”自己的个人叙述方案。

能力目标

在能力目标方面，学生将被引导通过“独立并规范地完成”自我描述的写作任务，以提升书面表达能力。他们还将通过“从多个角度评估证据的可靠性”来培养批判性思维，并在“提出创新性问题解决方案”的过程中锻炼创造性思维。通过参与“小组合作”完成关于自我探索的调查研究报告，学生将学会如何“综合运用多种能力”来解决问题。

情感态度与价值观目标

本节课的情感态度与价值观目标旨在培养学生的自我认同感和对生活的积极态度。学生将通过“体会坚持不懈的科学精神”来建立对自我努力和成就的尊重，并通过“养成如实记录数据的习惯”来培养严谨求实的科学态度。此外，学生将被鼓励将“课堂所学的环保知识应用于日常生活”，以此培养社会责任感和实际应用能力。

科学思维目标

科学思维目标将聚焦于培养学生的模型化思维和逻辑分析能力。学生将通过“构建物理模型”来解释现象，并学会“评估结论所依据的证据”是否充分有效。通过“运用设计思维的流程”来提出解决方案，学生将发展“创造性的构想和实践能力”。

科学评价目标

科学评价目标将帮助学生建立对学习过程和成果的质量标准意识。学生将通过“复盘学习效率”来反思学习策略，并学会“运用评价量规”对同伴的工作提供反馈。此外，学生将被引导“甄别信息来源和可靠性”，从而发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生构建对自我认知和表达的清晰框架。重点在于引导学生“理解并应用”自我描述的基本原则，包括如何识别和表达个人的兴趣、价值观和经历。通过写作实践，学生将“应用”这些原则来撰写一篇关于自己的作文，并学会“比较”和“归纳”他人的自我描述，以丰富自己的写作技巧。这一重点内容是培养学生自我认知和表达能力的基础，对于其长远的学习和发展具有重要意义。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对自我描述的内在恐惧和表达障碍。难点在于“理解自我这一抽象概念”，难点成因在于学生可能存在对自我认知的误解或缺乏自信。此外，难点还在于如何将个人的内在感受和经历转化为生动、有说服力的文字。为了突破这一难点，教师将通过提供写作模板、开展小组讨论和提供写作指导等方式，帮助学生逐步建立自我表达的能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作关于自我认知和表达的PPT，包含案例分析、写作技巧指导。

教具：准备图表展示自我描述要素，模型帮助理解抽象概念。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集相关主题的演讲视频，用于启发学生思考。

任务单：设计写作任务单，指导学生完成自我描述作文。

评价表：准备作文评价表，用于学生互评和教师反馈。

预习教材：要求