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部编版语文六年级上册第一单元教材分析

一、单元整体概述与设计理念

部编版语文六年级上册第一单元，以“自然之美”为核心主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》（《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》）以及《花之歌》四篇课文。本单元的设计，旨在引导学生感受自然景物的多姿多彩与无穷魅力，体会作者寄寓其中的深厚情感，同时学习观察自然、描绘景物的方法，提升语言表达的能力与审美鉴赏的水平。

教材的选编体现了以下设计理念：

1.立德树人，浸润文化：通过描绘祖国壮丽山河与自然风物的篇章，激发学生对祖国山河的热爱，对自然之美的向往，培养积极乐观的生活态度和审美情趣。所选文本兼顾经典与现代，既有古诗词的凝练意境，也有现当代散文的清新笔触，让学生在潜移默化中感受中华文化的博大精深。

2.聚焦素养，能力为重：紧扣语文核心素养，注重培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。通过朗读、品味、感悟、迁移运用等环节，提升学生的阅读理解能力和书面、口头表达能力。

3.双线组织，螺旋上升：单元组织暗合“人文主题”与“语文要素”两条线索。人文主题统领情感态度价值观的培养，语文要素（如“阅读时能从所读的内容想开去”“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”）则保障了语文知识与技能的有序习得，体现了年段目标的连续性与发展性。六年级上册的学习，在五年级的基础上，对阅读的深度和表达的精度提出了更高要求。

二、单元教学目标

根据《义务教育语文课程标准》及教材特点，本单元教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.认识并掌握本单元要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、规范、美观地书写生字，注意易错笔顺和间架结构。

2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目（如《草原》第一自然段、三首古诗词）。能根据不同文本特点，运用默读、速读等方法，提高阅读效率。

3.理解课文主要内容，把握文章的中心思想，体会作者表达的思想感情。

4.学习作者观察景物的方法，如调动多种感官、抓住景物特点、运用恰当的修辞手法（比喻、拟人、排比等）进行描写。初步体会课文在表达上的特点，如情景交融、借景抒情等。

5.学习“阅读时能从所读的内容想开去”，联系自己的生活经验和阅读积累，深化对课文内容的理解和感悟。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等多种形式，引导学生主动参与学习过程。

2.运用批注、勾画、品析关键词句等方法，深入理解课文内容和作者情感。

3.通过比较阅读（如同是写景，不同作者的表达方式有何不同），培养学生的鉴赏能力和批判性思维。

4.鼓励学生将课内所学迁移到课外，进行拓展阅读和小练笔，提升语言运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国自然风光的雄奇壮丽与秀美多姿，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。

2.体会作者对自然、对生活的热爱与思考，培养积极乐观的人生态度和发现美、欣赏美的能力。

3.初步感悟中华文化的魅力，增强文化自信。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生有感情地朗读课文，尤其是《草原》的深情豪迈与古诗词的意境悠远，在朗读中体会语言文字的美和作者的情感。

2.学习“从所读的内容想开去”的阅读方法，将文本内容与自身生活体验、知识积累相联系，加深理解和感受。

3.品味课文中的精彩词句和语段，学习作者观察和描写景物的方法，体会其表达效果。

（二）教学难点

1.如何有效引导学生“想开去”，既要有广度，又要能回归文本，避免漫无边际的联想。

2.体会课文所蕴含的深层情感和作者寄寓的思想内涵，特别是像《丁香结》中对人生的思考，《花之歌》中花的象征意义。

3.将所学的景物描写方法内化为自身的写作能力，并能灵活运用于自己的习作中，做到情景交融，表达真情实感。

四、教学实施建议与课时安排

（一）整体教学策略

1.创设情境，激发兴趣：可利用图片、视频、音频等多媒体资源，或引导学生回忆自身游览经历，创设与单元主题相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.以读为本，读中感悟：朗读是本单元教学的重要手段。要指导学生通过不同形式的朗读（自由读、指名读、赛读、齐读、情境读等），读出语气、读出情感、读出韵味，在反复朗读中理解文本、品味语言、体会情感。

3.聚焦语用，读写结合：在理解课文内容和表达方法的基础上，设计有针对性的小练笔活动。例如，学习《草原》的场面描写后，可以让学生描写一次自己参加活动的场面；学习古诗词后，可以尝试用现代文描绘诗中的画面。

4.关注差异，因材施教：针对不同层次的学生设计不同难度的问题和学习任务，鼓励学生个性化解读文本，尊重学生的独特感受。

5.拓展延伸，丰富积累：推荐与单元主题