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双减分层书面作业设计案例方案多边形的面积

一、前言：为何要进行“多边形的面积”分层书面作业设计

“双减”政策的核心在于减轻学生过重作业负担和校外培训负担，同时提升教育教学质量。书面作业作为巩固知识、检验学习效果的重要手段，其设计的科学性与有效性直接关系到“双减”目标的达成。“多边形的面积”是小学阶段图形与几何领域的重点内容，知识点密集，技能要求高，学生掌握程度差异较大。若采用“一刀切”的作业模式，容易导致基础薄弱的学生“吃不了”，学有余力的学生“吃不饱”。因此，基于学生认知起点和发展需求，设计分层书面作业，既能帮助学生夯实基础，又能促进其能力提升，真正实现“减量提质”。

二、指导思想与设计原则

（一）指导思想

以《义务教育数学课程标准》为指导，立足“多边形的面积”单元核心知识与技能，坚持以学生发展为本，通过分层作业设计，激发学生学习兴趣，培养学生数学思维能力和问题解决能力，促进每个学生在原有基础上获得最大程度的发展。

（二）设计原则

1.趣味性与激励性原则：作业内容力求生动有趣，贴近生活，题型多样，以激发学生完成作业的内驱力，体验成功的喜悦。

2.层次性与差异性原则：充分考虑学生认知水平的差异，设计不同梯度、不同难度的作业内容，满足不同层次学生的学习需求。

3.基础性与发展性原则：确保基础知识和基本技能的巩固，同时关注学生思维的拓展和数学核心素养的培养。

4.整合性与实践性原则：适当融入与生活实际相关的问题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，体现数学的应用价值。

5.适量性与高效性原则：严格控制作业总量和完成时间，精选典型题目，确保学生在有效时间内完成高质量的学习任务。

三、学情分析

“多边形的面积”单元通常安排在小学高年级，学生在此之前已经学习了长方形、正方形的面积计算，并对平行四边形、三角形、梯形等平面图形的特征有了一定的认识。本单元的重点在于引导学生通过转化的数学思想，推导出平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，并能运用公式解决实际问题，同时理解组合图形面积的计算方法。

学生在学习过程中可能存在的差异：

*基础层面：部分学生对长方形面积公式的理解和运用不够扎实，对图形特征的掌握不够清晰，导致公式推导困难。

*技能层面：部分学生在图形的割补、拼摆等转化操作上能力不足，对公式中各量的对应关系理解不到位，计算粗心。

*思维层面：部分学生缺乏运用所学知识解决综合性问题和开放性问题的能力，空间观念有待加强。

四、作业目标（分层）

（一）基础层（全体学生必做）

1.知识与技能：理解并熟记平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式；能正确运用公式计算简单图形的面积；能正确进行面积单位的换算。

2.过程与方法：通过基础练习，回顾公式推导过程，初步体会转化思想。

3.情感态度与价值观：培养认真审题、仔细计算的良好学习习惯，获得学习数学的自信心。

（二）提高层（学生选做或教师推荐）

1.知识与技能：能灵活运用面积公式解决稍复杂的图形面积计算问题（如已知面积求底或高）；能正确计算简单组合图形的面积。

2.过程与方法：在解决问题的过程中，进一步深化对转化思想的理解，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，激发探究数学问题的兴趣。

（三）拓展层（学有余力学生选做）

1.知识与技能：能运用多种方法解决组合图形的面积问题；能解决与多边形面积相关的综合性、开放性问题；初步探索一些不规则图形面积的估算方法。

2.过程与方法：通过挑战性问题，培养动手操作、合作探究、创新思维的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学的趣味性和挑战性，发展数学核心素养。

五、作业设计案例

单元：多边形的面积

适用年级：小学五年级

预计完成总时间：基础层20-25分钟，提高层15-20分钟，拓展层10-15分钟（学生可根据自身情况选择完成）

（一）基础巩固篇（夯实基础，人人过关）

亲爱的同学，请认真完成以下练习，相信你一定能熟练掌握多边形面积的计算！

1.填一填，记一记。

*平行四边形的面积=（）×（），用字母表示为S=（）。

*三角形的面积=（）×（）÷（），用字母表示为S=（）。

*梯形的面积=（）×（）÷（），用字母表示为S=（）。

*一个平行四边形的底是8厘米，高是5厘米，它的面积是（）平方厘米。

*一个三角形的底是6分米，高是4分米，它的面积是（）平方分米。与它等底等高的平行四边形面积是（）平方分米。

*一个梯形的上底是3米，下底是7米，高是4米，它的面积是（）平方米。

*5平方米=（）平方分米300平方厘米=（）平方分米

2.算一算，练一练。（选择你喜欢的2个图形计