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小学作文素材积累及写作指导

写作，是小学生认识世界、表达自我的重要方式，也是语文素养的综合体现。不少孩子在面对作文题目时，常常感到“无话可写”或“写不具体”，这背后往往是素材积累的匮乏和写作方法的欠缺。本文将从素材积累的途径和写作技巧的运用两方面，为小学生提供一套实用的作文提升方案，帮助他们打开写作思路，写出真情实感的好文章。

一、素材积累：为写作储备源头活水

“巧妇难为无米之炊”，素材是写作的基础。素材的积累并非一蹴而就，而是一个长期坚持、潜移默化的过程。

（一）立足生活，捕捉点滴精彩

生活是写作最丰富的源泉。引导孩子做生活的有心人，用心观察、感受、体验身边的一切。

1.观察身边的人和事：家庭成员的性格特点、一举手一投足；校园里老师的教诲、同学间的趣事；社区里发生的新鲜事、邻里间的温情。这些都是鲜活的素材。观察时，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，更要用心去感受和思考。例如，观察妈妈做饭，可以记录下她忙碌的身影、饭菜的香气、锅碗瓢盆的交响曲，以及自己品尝时的感受和由此产生的对妈妈的爱。

2.感受自然的万千气象：春夏秋冬的轮回，风霜雨雪的变化，花草树木的生长，鸟兽虫鱼的习性。春天的第一朵花，夏天的一阵雷雨，秋天的一片落叶，冬天的一场白雪，都值得细细品味。引导孩子记录下不同时节的典型景物特征和自己的独特感受。

3.体验多样的活动与情感：参加一次运动会，组织一次小队活动，学做一道菜，养一只小动物，甚至是一次小小的成功或失败，一次开心的游玩或一次难过的哭泣。这些丰富的体验都是宝贵的写作素材，因为它们伴随着真实的情感波动。

（二）广泛阅读，汲取文字精华

阅读是积累间接经验、丰富语言储备、提升语感的有效途径。

1.阅读内容的选择：除了课本，应鼓励孩子广泛阅读适合其年龄特点的课外读物，如优秀的儿童文学作品、科普读物、历史故事、成语故事、绘本等。这些读物不仅能提供丰富的知识，还能展示多样的写作方法和表达方式。

2.阅读方法的指导：

*精读与泛读结合：对优秀篇章、精彩段落要精读，学习其遣词造句、篇章结构；对一般读物可泛读，了解大意，拓宽知识面。

*不动笔墨不读书：鼓励孩子养成边读边思考、边做记号或摘录的习惯。可以准备一个“采蜜本”或“好词好句摘抄本”，摘录优美的词语、生动的句子、精彩的段落，甚至是自己的阅读感悟。

*学习模仿与借鉴：引导孩子学习作者是如何观察事物、如何描写景物、如何刻画人物、如何叙述事件的。但要注意，模仿不是抄袭，而是借鉴其方法，最终形成自己的表达。

（三）勤于记录，留住灵感火花

“好记性不如烂笔头”，将观察到的、感受到的、阅读到的及时记录下来，是积累素材最直接有效的方法。

1.写日记或周记：这是最常规也最有效的记录方式。可以写一天中印象最深刻的一件事、一个场景、一点感悟，也可以写对某个事物的观察。初期不必求长求全，关键是坚持和真实。

2.写观察笔记：针对某一特定事物或现象进行有目的的观察，并详细记录观察过程、事物特征以及自己的发现和思考。例如，观察一种植物的生长过程，记录天气变化等。

3.制作“素材卡片”：将零散的素材（如一个好词、一句妙语、一个有趣的小故事、一个独特的观点）记录在卡片上，分类整理，方便日后查阅和使用。

二、写作指导：把素材变成好文章

有了丰富的素材，还需要掌握一定的写作方法和技巧，才能将其组织成一篇完整、通顺、生动的文章。

（一）审题立意：明确“写什么”和“为什么写”

1.审清题意：拿到作文题目后，首先要仔细阅读题目要求，明确题目是写人、记事、写景还是状物，有没有限制条件（如字数、范围、体裁等）。抓住题目的关键词，理解题目的深层含义。

2.确定中心：文章的中心思想是灵魂。要思考通过这篇文章，想表达什么观点、抒发什么情感、说明什么道理。中心要明确、集中，一篇文章最好只表达一个主要意思。

（二）选材构思：搭建文章的“骨架”

1.精心选材：根据中心思想，从积累的素材中挑选最能表达中心、最典型、最生动、自己感受最深的材料。材料不在多，而在精。要避免材料与中心脱节，或选材陈旧、雷同。

2.合理构思：

*列提纲：动笔前，可以先在脑子里打个“腹稿”，或简单列出写作提纲，明确文章先写什么，再写什么，最后写什么，哪里详写，哪里略写。提纲可以帮助理清思路，保证文章结构清晰。

*安排结构：常见的文章结构有总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。选择适合表达中心和材料特点的结构方式。

（三）表达技巧：让语言“活”起来

1.写具体，写生动：

*多运用描写：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）、景物描写（形状、颜色、声音、气味）、场面描写等，让读者如见其人、如闻其声、如临其境。

*运用修辞手法：恰