12.2学前儿童同伴关系的发展与教育（课件）《学前儿童发展与教育》（华东师范大学出版社）.pptxVIP

学前儿童发展与教育XUEQIANERTONGFAZHANYUJIAOYU主讲人：

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.学前儿童社会性的发展与教育12

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三节学前儿童同伴关系的发展与教育一、同伴关系的发展（一）0—2.5岁儿童的同伴关系6个月以后，儿童之间的同伴关系发展可以划分为三个阶段：以客体为中心阶段（6—12个月）简单交往阶段（1—1.5岁）互补性交往阶段（1.5—2.5岁）

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三节学前儿童同伴关系的发展与教育一、同伴关系的发展（二）2.5—6岁儿童的同伴关系这一时期，儿童与同伴互动的频率进一步增加，交往的总体水平显著提高。游戏是同伴交往的重要形式。帕顿根据儿童在游戏中的社会交往水平将儿童的游戏行为分为六类：无所事事、旁观者行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三节学前儿童同伴关系的发展与教育一、同伴关系的发展（二）2.5—6岁儿童的同伴关系

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三节学前儿童同伴关系的发展与教育二、同伴关系的类型（一）受欢迎型受欢迎型儿童喜欢与人交往、社交能力强，在交往中积极主动，并表现出友好、积极的交往行为，因而被大多数同伴所接纳、喜爱。他们在同伴中的社交地位较高，具有较强的影响力。（二）被拒绝型被拒绝型儿童在交往中也很活跃、主动，喜欢交往，但常常由于缺乏适宜的社交技能和社交策略，多采用一些不友好的交往方式，，被大多数同伴拒绝、排斥，造成同伴关系紧张，在同伴群体中的社交地位低。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三节学前儿童同伴关系的发展与教育二、同伴关系的类型（三）被忽视型被忽视型儿童最明显的特征就是不喜欢交往，常常独处或自己一个人活动，在交往中表现得退缩或畏缩，交往态度是消极的、拘谨的，他们对同伴没有很多友好、合作行为，也没有很多不友好、侵犯行为。（四）一般型一般型儿童在与同伴交往中表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动、不友好，交往的主动性、友好性、社交策略都处于中等水平，在同伴交往中的社交地位也一般，被一部分同伴喜欢、接受，同时也受到另外一些同伴的排斥、拒绝。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三节学前儿童同伴关系的发展与教育三、同伴关系的影响因素（一）个性特征儿童的个性特征是影响同伴关系的重要因素。（二）外貌特征儿童的外貌特征确实会影响同伴关系。3—5岁的儿童就能区分漂亮和不漂亮的孩子，而且判断依据与成人相同。（三）社交技能儿童的社交技能对于其同伴交往具有重要影响。在同伴交往中，当儿童使用有效、适宜的策略时，他的行为才会被同伴认可和接纳。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三节学前儿童同伴关系的发展与教育四、友好同伴关系的建立（一）为儿童创造同伴交往的机会无论是父母还是教师都应该为儿童创设同伴交往的条件，提供同伴交往的机会，让儿童在与同伴互动的过程中建立稳定、和谐的同伴关系。（二）提高儿童社会交往的技能帮助儿童掌握适宜的社会交往技能，有利于儿童发展良好的同伴关系。（三）引导儿童建立适宜的同伴关系成人不必大惊小怪，应理解儿童内心真正的想法，并站在他们的角度分析其言行背后的原因，在此基础上，教会儿童正确表达内心想法的方法，引导儿童与同伴建立适宜的关系。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第四节学前儿童亲社会行为的发展与教育一、亲社会行为的发生与发展（一）亲社会行为的发生（2岁左右）一般认为，2岁左右，儿童已经出现了亲社会行为的萌芽。研究发现，13个月的儿童开始对其他儿童的悲伤表现出友好的反应。（二）亲社会行为的发展（3—6岁）随着年龄的增长，亲社会行为不断增加，形式逐渐丰富化、多样化。亲社会行为的自发性有所增加。意识到他人需要帮助的能力逐渐增加，学会换位思考、体验别人的情绪情感。大班儿童的亲社会行为更多指向同一性别的儿童，即大班儿童更愿意帮助、关心同一性别的儿童。

?Exampleisalw