2.6 认识固体（核心素养教学设计）科学苏教版三年级上册2025_可搜索.pdfVIP

2.6认识固体(教学设计)

苏教版2024三年级上册第二单元

一、教学目标：

科学观念：能说出固体的共同特征，借助实例说明固体的体积和质量大小取决于构成物

质的多少，而不取决于固体形状。

科学思维：能够根据固体的共同特征，解释大多数物品要用固态物质制作的原因。

探究实践：能借助工具测量固体的质量，会根据固体特点选择合适的方法测量固体的体

积。

态度责任：主动参与小组合作，乐于表达自己的观点。

二、教学重点和难点：

重点：探究固体的共同特征。

难点：用排水法测量不规则固体的体积。

三、教学方法：

讲授法、观察法、实验法、演示法

四、教学过程：

(一)导入：提出问题

提问：像木块、铅笔、尺子、桌椅这样的物都是固体。在日常生活中，固体无处不在。

你还知道哪些固体?

预设学生回答：桌椅、黑板、铅笔、铅笔……

学生交流分享，说出自己的判断理由。

过渡语：以液态形式存在的物质称为液体，以固态形式存在的物质就称为固体了。

(二)探究新知

探究活动1:移动固体观察变化

出示一组固体实物，交流物体的形状。

提问：把这些物体移动到新的位置，它们的形状会发生改变吗?

教师提示：移动固体就是改变固体的位置，可在桌面、教室里改变它们的位置，还可以

回忆带到不同地点的经历。

学生猜测自由发言。

教师演示移动物体，学生观察。

学生描述观察到的现象，汇报结果。

教师：我们发现移动固体，它们的形状没有发生变化。为什么会是这样的结果呢?我们

通过一组图片了解一下。

出示图片：显微镜下的食盐颗粒和显微镜下的糯米粉颗粒。

师生小结：构成物体的颗粒没有因为移动位置发生变化，也就是说固体有确定的形状，

固体的形状不会因位置的变化而变化。

探究活动2:探究固体的质量

谈话：上节课我们用电子天平测量了液体的质量，液体有确定的质量，那固体有确定质

量吗?固体形状变化前后，其质量是怎样变化的?

提问：如何改变固体的形状?

预设学生回答：切、捏、拉、压……

小组活动：敲碎粉笔、剪报纸、切碎蜡烛，再用电子天平测出质量。

步骤：

1.用电子天平测量这些固体的质量；

2.用不同的方法改变这些固体的形状，再测量它们的质量；

3.记录改变形状前后固体的体积。

汇报实验结果并分析分析形状改变后质量不变的原因。

小结：在外力作用下，固体的形状会发生改变，但构成固体的物质没有改变，固体的质

量没有改变。

探究活动3:固体的体积

液体有确定的体积，固体有确定的体积吗?固体占据空间的大小就是固体的体积。

在数学课上我们经常用小正方体计算体积，出示棱长1厘米的正方体作介绍：这个立方

体的体积是1立方厘米，立方厘米是一个体积单位。

出示一个由多个小正方体组成的长方体，提问：如何计算它的体积?

预设学生回答：数出小正方体的个数就可以知道它的体积。

如果固体的形状发生了改变，它的体积会不会改变呢?

学生小组互动，计算长方体的体积，再计算改变形状后长方体的体积，并记录。

汇报：两个长方体的体积不变。也就是形状改变长方体(固体)体积不变。

提问：像石块这样形状不规则的固体如何测量体积?

提示：可以用排水法测量。

课件出示实验步骤。

学生活动：分两次测量变形前后橡皮泥的体积，并记录。

小结：固体有确定的体积，不会因为形状的改变而发生变化。

探究活动3:生活中我们见过石头堆积起来，木板可以堆积起来，沙子和盐能堆起来

吗?

学生动手活动，将沙子和食盐堆一堆。

追问：液体也可以堆起来吗?学生猜测并动手试一试将水堆起来。

讨论：沙和盐为什么可以堆起来?液体为什么堆不起来?

小结：液体和固体的区别以及液体堆不起来的原因。

(三)课堂小结：回顾与反思

活动内容：教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和不

足。

设计意图：帮助学生梳理知识，巩固本节课所学内容，并反思学习过程。

(四)板书设计：

认识固体