2.7 固体混合与分离 核心素养教学设计 2025苏教版科学三年级上册_可搜索.pdfVIP

7.固体的混合与分离

一、教学核心素养目标

1.科学观念：通过观察固体混合现象、设计溶解快慢对比实验，学会运用“

猜想一验证一结论”的科学探究方法，提升观察、分析和归纳能力。

2.科学思维：通过动手操作固体混合、筛选分离及溶解实验，掌握固体混合

与分离的基本方法，能结合生活经验创新分离思路，提高动手实践能力。

3.探究实践：了解固体混合与分离在生活中的应用(如垃圾分类、食材处理

),树立节约资源、保护环境的意识，培养解决生活实际问题的责任感。

4.态度责任：通过小组讨论、实验汇报等环节，能用清晰、简洁的语言描述

实验现象、分享探究发现，提升科学语言表达能力。

二、教学重难点

1.教学重点：认识固体混合后总质量不变的特点；掌握固体混合与分离(筛

选法)的基本方法；了解影响固体在水中溶解快慢的因素。

2.教学难点：设计并完成“影响固体溶解快慢”的对比实验，控制实验变量

(如颗粒大小、温度、搅拌),并根据实验现象归纳结论。

三、教学准备

1.教师准备：PPT课件(含生活中固体混合与分离的图片/视频)、天平、

黄豆、玉米粉、螺母、筛子、透明烧杯、白糖(颗粒状/粉末状)、冷水、

热水、玻璃棒、实验记录表。

2.学生准备：每组一套实验材料(黄豆、玉米粉、小筛子、透明杯子2个、

白糖、冷水、热水、小木棒)、实验记录单。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)

1.教师展示生活图片：八宝粥食材混合、混合坚果、垃圾分类场景，提问：

“同学们，这些图片里的物体都是什么状态?它们是单一物质还是多种物质

混合在一起的?”

2.引导学生观察并回答，引出课题：“今天我们就一起来探究《固体的混合

与分离》,看看固体混合后有什么特点，又该怎么把它们分开。”

(二)探究固体混合的特点(10分钟)

1.动手混合，观察现象：请每组学生将黄豆和玉米粉倒入同一个杯子中，轻

轻摇晃，观察混合后的现象(两种固体均匀混合，没有产生新物质)。

2.称量对比，发现规律：教师用天平分别称量混合前黄豆、玉米粉的总质量

,再称量混合后的总质量，引导学生对比数据：“混合后总质量和混合前相

比，有变化吗?为什么?”

3.小结：固体混合后，物质的总量没有增加或减少，所以总质量不变，且混

合过程中不会产生新物质。

(三)探究固体的分离方法(8分钟)

1.提出问题：“混合后的黄豆和玉米粉，怎么才能分开呢?大家看看它们有

什么不同?”(黄豆颗粒大，玉米粉颗粒小)

2.动手分离：每组用筛子筛选混合后的黄豆和玉米粉，观察分离结果(黄豆

留在筛子上，玉米粉漏到下面)。

3.拓展延伸：展示螺母和玉米粉的混合物，提问：“除了筛选，还能用什么

方法分离它们?”(利用磁铁吸引螺母，或用手挑选),引导学生结合固体

的不同特点(颗粒大小、磁性等)选择分离方法。

4.小结：根据固体颗粒大小、磁性等不同特点，可以用筛选、磁铁吸引、手

工挑选等方法分离固体混合物。

(四)探究固体与液体混合(溶解快慢)(12分钟)

1.猜想假设：展示冲咖啡的场景，提问：“白糖放到水里会怎么样?怎样能

让白糖溶解得更快?”引导学生猜想(颗粒大小、温度、搅拌可能影响溶解

快慢)。

2.设计实验，验证猜想：

分组实验1(探究颗粒大小):两个杯子装同样多的冷水，分别放入颗粒

状白糖和粉末状白糖，观察溶解快慢。

分组实验2(探究温度):两个杯子分别装冷水和热水(水量相同),放

入相同颗粒的白糖，不搅拌，观察溶解快慢。

分组实验3(探究搅拌):两个杯子装同样多的冷水，放入相同颗粒的白

糖，一个用小木棒搅拌，一个不搅拌，观察溶解快慢。

3.记录与汇报：学生填写实验记录表，每组派代表分享实验现象，教师引导

归纳结论：颗粒越小、温度越高、搅拌，固体在水中溶解得越快。

(五)课堂总结与拓展(5分钟)

1.师生共同回顾：固体混合后总质量不变；分离固体可根据特点选筛选、磁

铁吸引等方法；影响溶解快慢的因素有颗粒大小、温度、搅拌。

2.联系生活：“生活中还有哪些固体混合与分离的例子?”(如淘米时分离

米和杂质、泡茶后分离茶叶和茶水),引导学生用科学知识解释生活现象。

五、板书设计

2.7固体的混合与分离

一、固体混合

特点：总质量不变，不产生新物质

例子：八宝粥食材、混合坚果

二、固体分离

方法：

1.筛选(按颗粒大小);

2.磁铁吸引(按磁性);

3.手工挑选

三、固体与液体混合(溶解)

影响溶解快慢的因素：

1.颗粒大