儿童发育指导师学习能力考核试卷及答案.docxVIP

儿童发育指导师学习能力考核试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.3-4岁幼儿在积木游戏中，能完成的典型搭建行为是（）

A.用3-4块积木搭出稳定的“门”结构

B.按图纸还原5块以上积木的立体模型

C.用积木象征性表示“城堡”并讲述故事

D.比较两块积木的长度并按顺序排列

答案：A（3-4岁幼儿手部精细动作和空间认知处于基础阶段，能完成3-4块积木的稳定搭建；B为4-5岁能力，C为符号表征能力，需5岁后发展，D为量的比较，属4岁后典型表现）

2.下列关于“工作记忆”的描述，正确的是（）

A.容量无限，负责长期信息存储

B.是短时记忆中用于信息加工的部分

C.与语言能力无关，主要依赖视觉编码

D.随年龄增长逐渐衰退

答案：B（工作记忆是短时记忆中用于暂时存储和加工信息的系统，容量有限，与语言、执行功能密切相关，随儿童认知发展而增强）

3.5岁儿童在“找不同”游戏中，若能快速识别两幅图中“兔子耳朵长短”的差异，主要反映的认知能力是（）

A.空间感知

B.细节观察

C.类比推理

D.序列记忆

答案：B（“找不同”的关键是对细节特征的辨别，5岁儿童已具备初步的细节观察能力；空间感知侧重方位判断，类比推理需关系匹配，序列记忆涉及顺序存储）

4.下列干预策略中，最适合改善4岁儿童“指令执行延迟”问题的是（）

A.用“先…后…”句式分解任务（如“先收玩具，后吃点心”）

B.要求儿童复述指令并记录完成时间

C.增加指令复杂度以提升挑战（如“把红杯子放到蓝盒子里，再拿毛巾过来”）

D.因儿童未执行而取消当天游戏活动

答案：A（4岁儿童语言理解和执行功能处于发展期，任务分解和清晰的顺序提示能降低认知负荷；B需较强的语言复述能力，C增加复杂度会导致挫败，D属惩罚，不利于正向引导）

5.根据维果茨基“最近发展区”理论，设计学习任务时应（）

A.完全匹配儿童当前独立完成的能力水平

B.略高于儿童独立完成水平，但在成人帮助下可完成

C.显著高于当前水平以激发潜能

D.以标准化测试分数为唯一参考

答案：B（最近发展区指儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差异，任务应设置在该区间内以促进发展）

6.6岁儿童在听故事时，能记住“小熊→采蜜→遇到蜜蜂→逃跑”的主要情节，却忘记“小熊穿黄色背带裤”的细节，这反映了（）

A.记忆容量的局限性

B.意义记忆优于机械记忆

C.长时记忆尚未发展

D.元记忆策略缺失

答案：B（6岁儿童已能通过理解故事情节进行意义记忆，对无逻辑关联的细节（如服饰颜色）则依赖机械记忆，后者发展较晚）

7.下列行为中，属于“选择性注意力”典型表现的是（）

A.边听老师讲故事边玩手指

B.在嘈杂教室中专注听同伴说话

C.完成拼图时持续30分钟不中断

D.同时整理玩具和回答问题

答案：B（选择性注意力指在干扰环境中聚焦目标刺激；A是注意力分散，C是持续性注意力，D是分配性注意力）

8.3岁幼儿将“公交车”“消防车”“自行车”归为一类，其分类依据最可能是（）

A.功能（都能行驶）

B.大小（体积相近）

C.颜色（无共同颜色）

D.材料（金属为主）

答案：A（3岁儿童分类以具体功能或外部特征为主，“能行驶”是最直观的共同属性；大小、颜色、材料的抽象概括需更高认知水平）

9.针对“阅读时跳字漏行”的7岁儿童，最可能的评估方向是（）

A.视觉追踪能力

B.听觉辨别能力

C.口语表达流畅度

D.触觉感知灵敏度

答案：A（阅读时跳字漏行常与视觉追踪能力不足有关，即眼球跟随文字移动的协调性差；其他选项与阅读准确性无直接关联）

10.下列关于“执行功能”的描述，错误的是（）

A.包括抑制控制、工作记忆和认知灵活性

B.3岁前发展缓慢，5-7岁进入快速发展期

C.仅影响学习效率，与社会交往无关

D.可通过“西蒙说”游戏进行训练

答案：C（执行功能不仅影响学习，还涉及情绪调节、冲突解决等社会交往能力；其他选项均为执行功能的正确特征）

11.4岁儿童在“过家家”游戏中，用积木当“蛋糕”，用树叶当“钱”，这反映的认知发展是（）

A.具体运算思维

B.符号表征能力

C.逻辑推理能力

D.守恒概念形成

答案：B（用一物代替另一物进行假装游戏，是符号表征能力的典型表现，即理解符号（积木）与所指物（蛋糕）的对应关系；具体运算思维需7岁后发展，守恒概念属具体运算