3.1生活在新型民主国家说课课件-统编版道德与法治九年级上册.pptxVIP

生活在新型民主国家说课

一教材分析二学情分析三课程标准与教学目标四教学重难点五教法学法六教学过程七板书设计八作业布置九教后反思

一教材分析本课是九年级《道德与法治》上册第三单元《文明与家园》的第一课，是本单元的逻辑起点和认知基础。单元定位：本单元旨在引导学生理解中国特色社会主义的“文明”内涵与“家园”建设。而社会主义民主政治是中国特色社会主义文明的重要组成部分，是建设美好家园的根本政治保障。承前启后：本课从政治文明的角度，深化前两个单元对“富强”与“创新”的理解——富强、创新的成果需要民主的制度和法治来保障和巩固。同时，它为后续学习中华文化、民族精神等内容奠定了政治认同的基础。核心任务：引导学生初步认识我国社会主义民主的鲜明特色与优越性，理解“全过程人民民主”的理念，打破对民主概念的西方中心论理解，树立中国特色社会主义民主自信。

二学情分析障碍点1概念认知混淆：学生受部分网络信息和影视作品影响，容易将“民主”简单等同于“选举投票”，普遍知晓西方的民主形式，但对我国社会主义民主的丰富形式、独特优势和深刻内涵了解甚少，甚至存在误解。2、政治生活疏离：九年级学生参与政治生活的直接经验几乎为零，对“民主”的感受不深，觉得政治生活遥远、抽象，难以理解民主与自身成长的密切关系。3、理论理解困难：“全过程人民民主”作为一个重大的理论创新，其内涵深刻，对学生而言理解起来有一定难度。1、朴素公平感：学生对班级事务、校园管理有参与意识和公平诉求，这为理解人民当家作主提供了微观基础。2、碎片化信息：通过新闻等渠道，学生对“两会”、“人大代表”、“听证会”等词汇有一定耳闻，但缺乏系统认知。3、初步思辨能力：开始具备一定的比较、分析能力，可以在引导下对不同政治制度进行初步辨析。起步点

三课程标准与教学目标聚焦“政治认同”核心素养，引导学生了解我国是人民民主专政的社会主义国家，理解我国政治制度的优越性，懂得人民民主是一种全过程的民主，增强制度自信。。课标要求教学目标通过模拟情境活动，体验社会主义民主的运作方式，提升参与能力，理解社会主义民主的本质特征是人民当家作主，理解“全过程人民民主”的基本理念和显著优势。在感受我国社会主义民主的优越性，增强国家认同感和制度自信心。树立民主意识，养成积极参与社会公共生活的态度。

四教学重难点重点社会主义民主的特点及其实现形式。依据：这是理解“新型民主”之“新”的关键，是形成正确民主观的知识核心。难点理解“全过程人民民主”的理念，并树立中国特色社会主义民主自信需要突破西方民主话语的垄断，在辨识与比较中，实现对一种更广泛、更真实民主形态的价值认同。

五教法学法教学方法：比较辨析法、情境模拟法、案例教学法、讲授法。学习方法：合作学习法、自主探究法、角色体验法。

总议题：从“人民当家作主”到“全过程人民民主”——读懂中国式民主议学环节一：追本溯源——社会主义民主从何而来议学环节二：明晰特征——新型民主“新”在何处议学环节三：实践参与——民主与我们息息相关六教学过程

【导入新课】观看视频《两种“开会”的场景》活动设计：剪辑两段视频。一段是某西方国家议会中议员争吵、互扔文件的混乱场面；另一段是中国人大代表在基层调研、在会议上认真审议议案、投票决定的场景。设计意图：制造视觉和认知的冲击，引发学生对“什么是真民主”的思考，激发探究中国“新型民主”的兴趣。

议学环节一：追本溯源——社会主义民主从何而来议学情境一：时事点评——“中兴”与“华为”的遭遇展示图片：辛亥革命尝试西方共和制失败；中国共产党领导人民建立新中国的历史画面。设计意图：中国的社会主义民主不是照搬来的，是在中国共产党的领导下，中国人民的历史选择。它从中国的社会土壤中生长起来，是适合中国国情的民主。

展示《中华人民共和国宪法》第一条和第二条的明确规定。议学情境二：宪法的规定议学任务：宪法告诉我们，我们的国家性质是什么？一切权力属于谁？设计意图：从历史和法理两个角度，奠定社会主义民主的合法性与正当性基础，明确其本质是人民当家作主。

呈现观点：“只有像西方那样一人一票选举领导人，才是真正的民主。”议学环节二：明晰特征——新型民主“新”在何处议学情境三：辨析“民主”——是“唯一模式”还是“多种形式”？设计意图：阐述我国社会主义民主是全过程人民民主。它不仅是选举民主，更强调人民在选举、协商、决策、管理、监督等各个环节的广泛、持续、深入参与。这是一种最广泛、最真实、最管用的民主。小组讨论：你同意这个观点吗？结合课前搜集的“中国式民主”事例（如两会、基层立法联系点、民主恳谈会等）谈谈你的看法。

议学情境四：形式展示——民主的实现有多元路径议学任务：分组梳理我国社