二上《纸船和风筝》教案.docxVIP

纸船和风筝

【教学目标】

1.运用多种方式猜读生字，会写“折、扎、抓”。正确区分并运用“漂”与“飘”。

2.学习默读，体会默读的好处。通过判断题初步把握课文的主要内容。

3.借助图示读懂故事开头。有感情地朗读课文2~5自然段，体会松鼠与小熊之间的美好友谊。

【教学重难点】

1.学习默读，体会默读的好处。通过判断题初步把握课文的主要内容。

2.借助图示读懂故事开头。有感情地朗读课文2~5自然段，体会松鼠与小熊之间的美好友谊。

【教学流程】

一、比较题目，导入新课

师：同学们，在这个单元当中，我们已经学习过了两篇课文，第一篇课文是什么？

生：《狐假虎威》。

师：它是一篇寓言故事，也是一个成语故事。第二篇课文是什么？

生：《狐狸分奶酪》。

师：这是一篇民间故事。今天，我们再来学习一个有趣的童话故事。

师：伸出小手和老师一起写课题。第一个字“纸”以前学过，先在竖中线的左侧写出一个瘦瘦长长的绞丝旁；右边是姓氏的“氏”，竖钩的竖要写在竖中线上，横稍微倾斜，斜钩太有学问了，要把它写得长长的才神气。

（生跟着书空）

师：第二个字—船。它们俩合起来是一个词—纸船。

师：你会折纸船吗？

师：（出示图片）这就是纸船。一起读词。（生读）

师：纸船和什么呢？伸出手，我们继续写字。这两个字合起来

也是一个词，谁来读一读这个词？生：风筝。

师：读得真好。你怎么猜出“筝”的读音？

生：它是一个形声字，竹字头代表竹子，“争”代表读音。“竹”“争”放在一起就是“筝”。

师：我明白了，你是根据形声字的特点猜出了这个字的读音。还有同学用其他方法吗？

生：可以联系上下文。

师：就是把这个字放在词语中读，就猜出来了。

师：我们再来看一看，这就是风筝（出示图片）。一起读读“风筝”。（生读）

师：“筝”在古时候是一种乐器，上面的竹字头表示这种乐器是用竹子做的；下面的“争”，表示这个字的读音。后来人们也用这个字来表示“风筝”的“筝”。这个字单独出现的时候，读“筝”；可是把它放在词语中，有变化。谁能读好这个词？（生读）

师：放在词语当中读轻声。一起读“风筝”。了解了这么多，我们一起来读课题。（生读）

二、提示方法，默读课文

师：这篇课文向我们讲了一个什么样的故事呢？听老师读课文。在老师读课文的时候，请你听准字音，注意停顿，老师读到哪儿，你的小眼睛就看到哪儿。

师：（出示课文图片）这是我们今天要学习的课文，这是我们以前学过的课文。请你仔细观察。你有什么发现？

生：以前学的带拼音，今天学的不带拼音。

师：读带拼音的课文，遇到生字我们可以借助拼音识字。不带拼音的课文，遇到生字怎么办呢？

生：查字典。

生：请爸爸妈妈、老师帮忙。

师：如果字典和老师不在身边，怎么办？

生：利用形声字的方法。

师：是的，我们可以猜。就像刚才学习“筝”一样猜一猜。接下来我们默读课文。这是我们第二次接触默读，默读有什么要求？

生：不能出声，也不能张嘴。

师：默读指的是集中精力不出声地读。默读比朗读速度更快一些，更有利于帮助我们思考问题。同时，默读一般都要带着问题读。看看我们今天的任务是什么。

（出示：请同学们默读课文，一边读一边圈画出生字和不理解的词语，并在自己不明白的地方画个“？”。）

三、检测读文，学字学词

师：刚才我们再次尝试了默读，还一边读一边完成了很多小任务。接下来我们就试着讲讲这个故事。故事的开头部分，谁来给大家讲？

（生读第1自然段）

师：听老师读，看看老师讲故事是什么感觉。（师范读）就像老师这样，把意思相关的词语连起来读。

（生再读第1自然段）

师：有进步，给他掌声。

师：松鼠和小熊住在一座山上（教师板画）。松鼠住在山顶——哪里是山顶？一起指一指。小熊住在山脚——哪里是山脚？

（学生指山顶、山脚）

师：（师继续板画）山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。在这个美丽的地方，发生了一个怎样有趣的故事呢？我们要跟随着小松鼠一起去看看。这个词谁能读正确？

生：松鼠。

师：你怎么猜出来“鼠”这个字的读音？

生：我想了想猜出来的。

师：你是根据自己的生活经验猜出来的。你瞧，平时阅读的时候我们就遇到过这个字。让我们跟随主人公松鼠和小熊继续读故事。

（生读第2自然段）

师：进步真大。要把意思相关的词语读在一起，才能把课文读连贯。读课文、讲故事，要像说话一样才行。

（生继续读课文）

师：（出示图片）大家看，这是什么呀？

生：松果。

师：这就是小松果。小松鼠最爱吃松果。松果上还挂着一张纸条呢！（师板贴小松果）

生：祝你快乐！

师：我听出来了，结尾是个感叹号，但还不够强烈。谁再来读读？（生读）

师：就像这样，以“祝你”开头，用感叹号结尾的话叫作祝福语。祝福语是说给别人祝福的话，要发自内心，非常真诚。谁再来读读这个句子？（生读）

师：非常真诚，很用情。一起读。我们继续来讲故事。

（生继续读课文）

师：读得非常准确